浅谈思想政治教学生活化杨国瑞河北省卢龙县刘FH庄中学066400摘要“牛活即教育”教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教师要结合牛活实际，优化处理教材。以创新的精神构建“牛活化”的政治课堂,开放式教学，注重课外实践。让政治服务牛活，让学生体验生活，在牛活中快乐成长。关键词思想政治教学牛活化教育家陶行知说：“生活即教育”,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育是生活的需要，其源于生活乂以生活为归宿。思想政治教学要避免空洞说教，把政治问题牛活化，让学生在生活中学习知识，在体验中提升能力，实现自身的全面发展。下面笔者结合教学实践谈谈思想政治教学牛活化的几点体会：一、新课程要求政治教学生活化“教学生活化”，源自于陶行知先生的“牛活教育论”。“教学生活化”就是“以学生社会生活为基础”，以他们对生活的认识、体验和感悟为基础开展教学活动，帮助学牛正确认识和解决牛活中的实际问题，从而达到知情意行的统一。“思想政治课教学生活化”就是从学生的生活经验和己有的知识背景出发，通过教材的重组、师生关系的重建、教学方法的多样性、灵活性，建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界。让课堂回到现实牛活中来，让学生在生活化的课堂中体验、感悟，从而帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题。教育的逻辑起点是牛活，新课程要求教育要贴近现实，贴近学生，贴近牛活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。新课程的教材编写以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。新教材《经济生活》、《政治牛活》、《文化生活》、《牛活与哲学》四部分把知识和生活紧紧捆绑在一起呈现出来，体现着书本知识与日常生活的密切联系，新教材的这i特点呼唤生活化的政治课堂。二、结合生活实际，优化处理教材新教材体系在编写上以生活为主线，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性，为我们教学提供了很好的素材。然而，生活是变化发展的。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有吋还会引起学生的反感。所以，要对教材作必要的处理。我在尊重教材基本框架、基本内容不变的基础上对教材做了一些调整。女口：联系每年三月召开的“两会”，讲人民代表大会，共产党领导的多党合作和政治协商制度。结合村委会换届选举讲民主管理。在讲《文化生活》第四课“传统文化的继承”吋，我增设了“孤竹文化”。由于联系了卢龙县家乡文化，学生的兴趣很快调动起来。这些贴近学生生活实际的事例更易引发学生学习动机和兴趣，学生更容易理解教材的理论观点。三、优化课堂教学，体现生活1•激活生活经验，巧妙导入导入是上好一堂课的关键，能激活学生生活经验的导入更能引人入胜。例如在复习《生活与哲学》中的矛盾分析法时，我创设这样一个情境：播放周杰伦的歌曲《青花瓷》、王菲的《但愿人长久》，当学生听得入迷吋，我提出问题“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”体现了什么哲学道理？这种以古诗词为词的流行歌曲引起了学生的浓厚兴趣……通过创设这个生活情境，使学生认识到矛盾分析法并不抽象，就在我们的生活之中，甚至就在我们的“嘴”边。这样激活了他们的生活经验，思维也活跃起来，课堂效率也提高了。2.创设生活情境，探索求知教师可以利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提岀问题一一合作探究一一交流结论一一体验成功。例如，在讲解《经济生活》“商品”这一概念吋，如果只按照书本上的解释，学生很难真正理解它的含义。我举了一个生活化的例子：我在祖山旅游口渴吋趴在泉眼旁喝口天然的泉水。走了一段路程又口渴了，花两元钱买了一瓶矿泉水。相信同学们也有类似的经历，那么同学们帮我分析一下，为什么第一次喝水不花钱，第二次喝水却花了两元钱？他们都是商品吗？为什么？学生兴致勃勃地展开讨论……学生通过探究深刻理解了“商品是用于交换的劳动产品”。通过生活情境，使学生有话可说，有情可感，深刻理解知识。而在这一过程中，学生体验了成功的喜悦，分享了合作的快乐。3•总结升华知识，服务生活...