《小学生心理辅导札记》读书摘要p115心理学者曾经分析过，学生在学习中主要的问题有3个：意识能不能学，即指学生的智能问题；二是愿不愿学，即指学生的学习态度问题；三是会不会学，即指学习的方法问题。p121我深深体会到，融洽的师生关系是培养小学生健康心理的一块绿洲。在这块绿洲上，小树苗将会茁壮成长。融洽的师生关系将有助于促进孩子们主动学习，使他们能够从被动学习的心理状态中解脱出来，发挥潜在智慧，自己开动脑筋，自己解决问题。p127情绪和思维是有关连的。少年儿童的良好情绪往往能促进他们的积极思维，而良好的情绪也正是少年儿童健康心理的一种体现。当孩子们在进行学习时，心理上没有压力，没有拘束，感到轻松、自在的同时，他们也就有了学习的主动性，这时他就会敞开心灵的窗户，乐意吸收外界传来的信息。群体愉快的学习氛围，又有利于个体潜在智慧的发挥，激发个体创新意识，促进丰富的想象力。p153人得性格是后天形成的。父母的思想意识，为人处事的态度，他们的教育观点和教育方法，以及家庭的物质生活条件，对孩子性格的形成都有着不容忽视的影响。若父母对子女过分宠爱，对子女的过错行为多方容忍，无原则地去迁就姑息，就会养成子女娇气、骄傲、执拗、人性甚至蛮横的性格。p188美国一位医学专家在对人的脑部进行科学的实验、论证后提出了这样的见解：“真正决定人类智慧的，并非智商，而是感情。”这一见解是否完全正确，尚待商榷。但值得注意的是这一见解颇为重视感情对智慧的作用。我去过的那所辅读学校老师就说过：“弱智儿童也是人，人是有感情的，他们也希望能得到别人的注意、亲近和爱护……”弱智儿童渴望得到师爱，以及由于得到了师爱而能够在行为上、学习上获得进步的实际事例很多。由此可知，感情对弱智儿童智慧的开拓具有一定的作用。学校、家庭和社会都应该把爱传递给弱智儿童，使他们感受到他们正被爱着。这样，他们就有了前进的动力。他们也会努力，也会在力所能及的范围内为社会尽一份力量。不要未经长期观察和测试就草率地“判定”某一个孩子属于弱智。不要当着孩子的面说他是“低能”“笨蛋”……这就使孩子在心理上承受很大的压力，甚至对自己完全失去了希望。国内外有不少事例可以说明，一个曾一度被认为是弱智的儿童，在家长、教师和社会人士的关心帮助下，是能够取得进步的。个别弱智者还可能在某些方面取得较大的成就。例如在年幼时曾被医生“判定”为“先天愚型”的美国男孩小克里斯托弗，在各方面的关心培育下，经过艰苦奋斗，长大后终于成为一名出色的影视演员。有一位遗传学专家说：“当认为没有什么可做时，就不会做任何努力。”让我们对每一名智力落后或残缺的儿童都抱有希望，去作出我们自己的努力，他们也都是祖国的花朵啊！