如何在小学音乐教学中做到情境交融中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：音乐是情感的艺术，“乐由情起”“情由乐起”两者是相互联系密不可分的。因此，作为一个音乐教师不仅要用美妙的音乐去牵动学生的情感琴弦，更要创设美好的情境与之产生共鸣。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。所谓情境，能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。我主要从以下三个方面浅谈：一、情境的创设激发了学生的学习兴趣心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”全面营造一个良好的课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的效果。如在设计三年级上册《小猫钓鱼》一课时,我首先用讲故事的方式导入。我随着歌曲欢快的音乐边绘声绘色地讲《小猫钓鱼》的故事，边在黑板上贴出事先准备好的《小猫钓鱼》的相关图片。这样，既激发了学生对歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。接着，我再启发学生简单地说一说《小猫钓鱼》的故事情节，帮助学生深化对故事的认识。同时，也锻炼了学生的语言表达能力。其次，在歌曲学唱的环节，我用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学。使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在我创设的情景中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐。二、情境的创设引发了学生的无穷想象由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。例如：在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲，只做简单导入：“今天我们要来欣赏一首非常有名的曲子，此曲描绘了一幅非常美好的景象。”以激起学生兴趣，后让学生闭目静听，那优美的旋律仿佛带孩子们融入大自然中。乐曲停后，从整体上问：“这首曲子带给你怎样的心情呢？你在音乐中仿佛看到了怎样的情景？”学生们充满兴趣地讲述自己在音乐中感受到的情境，有的说仿佛置身在幽静的原始森林里，有的说看到了一群少男少女在幸福戏耍的场景，也有的说想起了曾看过的少数民族的舞姿等等。然后展示一幅描绘苗族山寨山明水秀、富有生机的生活画面提问：“你能看这幅画再次谈谈对这首乐曲的理解？”讨论后，好多学生提出乐曲题目似不合内容，借此师提出：“你能给这么美的旋律取个更好的名字吗？”大家争着思考取名，学习讨论，探索氛围浓郁，课堂气氛活跃了，也激起了学生无穷的想象。三、情境的创设促进了学生审美能力的提高音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。