农村初中信息技术教师培训需求分析与建议摘要：为了解教师对培训的期望，更好地提升培训设计的针对性。本文以安徽省农村初中信息技术骨干教师为研究对象，采用问卷法和访谈法，从培训目的、培训内容、培训形式和培训支持四个方面，对安徽省农村初中信息技术教师进行了较详细的培训需求调查。通过对农村初中信息技术教师的培训需求进行分析，发现存在的问题，提出相应的对策与建议。关键词：农村初中;信息技术;教师培训;需求分析中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）01/03-0014-04教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》做出明确部署“要建设高素质教师队伍，致力培养一支师德崇高，业务精深，布局合理，充满朝气的高素养的专业师资团队。”因此，促进农村义务教育和农村学校的发展，教师是最根本的力量。通过调研，进一步了解农村初中信息技术教师的培训需求，只有以教师的切实需求为基础开展的培训工作，教师才会喜欢并积极地参与培训，才能进一步完善教师培训工作，强化教师培训的效果。一、调查的设计与实施（一）问卷的编制本次调查的重点对象是县级以下、学历为本科且职称为“中学二级”的初中信息技术教师，选取的原因在于：（1）调查的对象主要为农村初中信息技术教师;（2）职称为“中学二级”以上的教师是农村学校未来若干年信息技术学科教学的主力军，走上教学岗位的时间普遍不长，教学技能与教学经验相对不足。为了更加真实地了解安徽省农村初中信息技术教师的培训需求，本次调查展开前，通过查阅相关文献资料，从四个方面设计了调查问卷，分别为：培训目的，培训内容（学科教育教学理论、专业知识与技能），培训形式和培训支持。问卷共设置有15个问题，其中，单选题4个，多选题6个，开放题5个，囊括了所要调查的各个方面。（二）调研的实施根据实际情况，本次调研问卷主要采用网上邮件调查结合QQ访谈的方式进行，以安徽省各地县的农村初中信息技术骨干教师为调查对象。共发放300份问卷，回收276份有效问卷，有效回收率为92%，符合教育调研要求。调查结果可作为培训管理和考评的资料。二、调查结果的统计与分析（一）调查对象基本情况的统计从对调查对象统计出的基本情况中可以看到，来自县级以下学校的教师有234名，占调查总数的84.8%，样本分布基本能够代表安徽省农村中学信息技术教师的整体情况。其中，有82%的教师是本科学历，70%的教师是中学二级职称，有71%的教师专业背景是计算机及相近专业。需要说明的是，我们对参加调查的教师分两组进行相关分析，分别为“计算机及相关专业”与“非计算机及相关专业”教师，以寻找教师专业背景不同对培训需求是否存在差异。（二）培训需求情况的统计与分析1.培训目的从参加培训的目的看，多数教师参加培训是为了学习与掌握新的教育教学理论和方法，为主动接受培训。极少数教师是为了服从上级安排，被动接受培训。在对“参加培训最希望达到的目的”的统计结果显示，选择“提高信息技术教学能力”的教师为最多，达53.28%;提高信息技术专业水平，提高教育科研能力、教育理论水平以及更新学科知识的选择较少。在具备关键素质的调查中，61.48%的教师选择了需要具备信息技术与学科整合能力，学习新的教育理念，其次，需要具备信息技术学科实践能力、信息技术学科教育教学理论和其他能力。在对两组教师的差异分析中可以看出，两组教师在具备信息技术教育教学理论及课程整合能力的选择上没有明显差异，但在具备信息技术实践能力的选择上差异较大;对培训目的的选择进行卡方检验，结果显示两组教师在培训目的的选择上没有明显差异，说明农村初中信息技术教师更加认同信息技术实践能力是优秀学科教师应具备的最关键素质。2.培训内容（1）知识培训在专业知识的需求方面的统计结果如图1所示。<E：＼2015电＼2015.01＼009.jpg>图1需要提高的专业知识调查情况统计分析结果表明，两组教师在培训内容的选择上基本一致，但在多媒体和人工智能上的选择差异较大。为此，我们在“专业背景不同对人工智能初步”之间作差异分析显示，pearson卡方值为7.464，自由度为2，显著水平为0.024<0.05，...