关于初中生英语学习障碍的研讨刘晓红大部分学生在小学三年级就开始系统学习英语，一开始，学生每天都高高兴兴地唱着类似“爸爸、爸爸、father，妈妈、妈妈、mother”的rap，回家快快乐乐看英语视频，手舞足蹈地模仿人物的语音语调，那时成绩都很优秀，让家长看到了希望。可是到了初中阶段，家长就困惑了，学生回家不学习了，老师经常打电话投诉学生上课开小差或睡觉，作业没有完成，成绩越来越差，不接受教育批评……作为初中的英语老师，笔者观察到了学生在学习英语的过程中出现的不同案例，不乏有努力学习不断进取，最后非常优秀的，也有完全相反的。有一些学生刚进入初中时英语成绩比较优秀，到八年级就变成中等，然后很快就不及格了。這样的例子每一年都有发生。所以，研讨学生在英语学习的过程中遇到什么障碍，导致他们失去学习的兴趣和动力，帮助他们找出问题的根源是非常必要的。笔者在城乡结合性质的学校任教了30年，经过多年教育教学积累，通过细致观察，尝试着深入系统地研讨学生在学习中的常见几个障碍问题。1.社会大环境的诱惑对初中生“三观”的影响处于青春期的初中生比小学时候更有机会接触到社会和生活周边新的事物，他们更喜欢新鲜刺激的事物，他们愿意花更多的时间玩网络游戏、玩手机，他们更愿意三五成群聚集在一起，分享他们的喜闻乐见，或逛街或滑冰或学街舞等，所以他们花在学习上的时间和精力就越来越少，当课内知识积累没办法支撑新的功课时，他们就选择逃避，轻易地放弃了学习。一部分学生会把成绩下降归结于不喜欢严厉的老师，或者不适应教师的教学方法等，而没有剖析自己存在的问题。一些家长忙于生计，感觉学生读不上去就和他们一起做生意也有出路，所以对孩子的改变也不以为然。初中生的世界观人生观和价值观还比较模糊，缺乏坚定的信念去拒绝社会大环境的诱惑，对于枯燥的功课以及考试的压力，学生没办法专心学习，慢慢地选择了心理逃离，他们向往着无拘无束的生活，于是也出现有个别学生在初中阶段就辍学的现象。所以，早日养成学生正确的三观势在必行。当学生了解到英语对于整个世界大环境的重要性，当学生对于未来又有更高的追求和向往，当学生了解学好英语才能帮助更好地体现自身价值的时候，他们就会为更加美好的未来去努力拼搏，从而才会驱使他们努力学习英语知识的动力。2.兴趣和技能的转化。学生在小学三年级学习英语是没有负担压力的，他们很乐意接受在唱歌做游戏的氛围中学习一些词汇，回家表演给亲戚朋友看，享受着被关注和肯定的优越感。当学生进入初中后，学习的氛围完全不一样，学习的难度也改变了，轻轻松松的感觉也没有了，英语不再给他们带来快快乐乐的感觉，相反，他们得认真地背诵一天比一天多的词汇和句型，理解背诵一大堆的语法，试题的难度也越来越大……学生很快对英语从喜欢到排斥到厌烦，他们眼中的英语课已经变得毫无趣味了，一些学生开始慢慢变得没心听讲，没有按时完成作业或潦草应付，课堂开小差或打瞌睡……因为没有环环相扣的知识积累，到八年级下学期，很多学生就明显衔接不上了，上课经常以听不懂为理由做其他事情，作业已经不会做了就明目张胆地抄答案，然后他们也很快失去考试做题的能力，作文出现越来越多的空白卷。面对这些在学业上自暴自弃的学生，老师理性的引导也失去作用。课堂上的教学也慢慢变得本末倒置，笔者经常观察到这样的情况：当教学课文的时候，学生对于内容的故事性或趣味性是感兴趣的，课堂氛围也非常好，但是当引导学生学习相关词汇、语法等基础知识或者对听说读写等技能进行训练时，有的学生就一下子从听课状态撤出来处于思想游离状态了。兴趣和技能是不同概念，学生从轻轻松松接触英语到喜欢是一种感性的兴趣，但是当要求学生把英语当技能去学习时，学生不仅仅要有兴趣，而应该转化成理性思维，从“我喜欢”到“我应该”。然而，初中生更加向往“我喜欢”的关注点，所以很多学生更加关注兴趣而漠视技能，导致没有用心积累，最后既失去兴趣，也没有掌握英语技能。对于学生来说，仅仅满足他们感性方面的兴趣和一时的功利是没办法驱动他们用心长期持续学习下去的，如何在学生青春期引导他们理...