在教学中如何疏导职高学生的心理_教育理论论文摘要：中等职业学校的教育以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。但要达到上述的成绩和能力，需要各科老师与班主任的共同努力，而这前提是摸清楚职校学生的发展特征，本文从学生心理、生活心理这两个层面进行分析研究，以期对职业学校的教育教学进行探索。关键词：学习；心理；教学；素质教育中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）21-032-1教师是素质教育的主要实施者，在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展教学工作。而从实际情况看，职业学校的学生，在初中学习上是差生、品德上和行为上是差生。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。多年的教学工作使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，教学也就难出效率。一、学习心理问题1.学习目标不够明确。新生入学后的两个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁地处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时要及时开导，婉转教育，对症下药，说服他们既来之，则安之，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。2.学习动机层次不高。由于受教育实践中客观存在的应试教育倾向的影响，部分学生虽然天天都在发誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半有些学生更是觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。首先，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和成效性。教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，鼓励其充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面发展，以品学兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好基础。3.学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学，所以学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。由于在初中时期是差生，经常在老师的冷嘲热讽中，学生的自尊心、自信心早已荡然无存，如何帮助这些学生找回自信心是关键。首先，教师必须克服职中学生智力低下的思想。职高学生决不是天生愚笨，每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，还学生一个公正。其次，要让学生克服低人一等的心理走出上中职没出息的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自强。4.学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。二、生活心理问题1.自卑自贱心理严重。表现就是看轻自己，总是自我否定，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己低人一等、矮人三分，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现，缺乏应有的积极理想和追求。2.自我中心意识过强。由于在家庭生活中大部分是家中的独生子女，长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多学生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生...