教学内容：一个小村庄的故事教学目标：1、知识与技能有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。２、过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。３、情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。４、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。教学重点：多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。教学难点：体会课文中蕴含的道理。教学准备：多媒本课件、学生课前搜集环保资料课时：第二课时教学过程：（一）创设情景激活情感感受悲剧力量1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的村庄直接展示在学生的视觉中。教师设问：请学生用一个词语来赞美一下“她”；文中又是怎样描写“她”的呢？2、（课件出示第一段课文）拜师学读激发学生读出它的美丽。3、画面急剧变化，出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠，让学生根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的？（二）自主学习合作探究悲剧发生的原因1、让学生自由读2——4自然段，把自己找到小村庄变化的原因作上自己喜欢的符号。2、汇报交流学习成果，在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子：A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。指名再读这一句，教师质疑：你从中体会到了什么？有什么疑问？教师根据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。ａ、这里的“谁”指的是哪些人？ｂ、还可以从哪个句子中看出来？c、出示“裸露”的图片让学生直观感受，“裸露的土地”可以用什么词来代替？d、根据课文内容展开想象，并填空。（）家想（），就（）。B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---a、师导语：这里出现了裸露的土地，有没有人制止他们的行为？从哪些地方看出来的？做上符号。（一年年、一代代，两个不断，三个变成，特别是最后的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在继续，这些被省掉的会是些什么呢？）b、从这个句子中你能感受到什么?c,还可以从哪些词中感受到？多媒体出示：树木变成了（），变成了（），变成了（），还有大量的树木（）。d,此时你有什么感受？能带着自己的感受读读这段吗？e,朗读PK赛，谁能成为今天的朗读大王：通过朗读把自己对课文的理解表现出来。3、引读第4自然段：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而……（转折处学生接），a、比较：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。（拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。）b、“咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。c、播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。三、发展思维升华主题1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字。2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些？（）没有了，（）没有了，（）也没有了。3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说……，让学生先思考，再全班汇报。4、教师小结：出示课件：不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来保护我们美好的家园，做个真正的环保卫士。四、走进生活，升华文本1、回顾整合，想想说说。学生通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢？如果你是小村庄的幸存者，你又会怎么做呢？让学生畅所欲言。如果在这一片废墟上立上一个警示牌，你能...