“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践探究中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.055AbstractChemistryistheimportantsubjectinseniorhighschool，isestablishedonthebasisofpracticediscipline，toimprovestudents'dramaticeffectonunderstandingoftheworld，soinordertoimprovethestudents'learningenthusiasmandlearningefficiencyofchemistrycurriculum，ourschoolbegantocarryoutthepracticeofflippingtheclassroominquiry."Flippedclassroom"isamoreadvancededucationalconcept，whichcanimprovethestudents'self-learningabilityandtheroleofindividualizedteaching.Thispapergivesadetailedintroductiontotheinquiryof"flippedclass"inhighschoolclassinourschool.Keywordsflippedclassroom；chemistry；practiceinquiry“翻转课堂”是目前我国比较流行的教育模式，虽然发展时间较为短暂，但发展较为快速。小学、初中、高中都在尝试进行“翻转课堂”模式的推动。[1，2]但实际上“翻转课堂”模式并不适合在各个年龄阶段的学生和学科应用，它比较适合需要发散思维的学科，化学就是这样一个学科，在应用时要注意选择合适的内容和在应用“翻转课堂”时纪律的控制。1“翻转课堂”的由来“翻转课堂”课堂是孟加拉裔美国人在日常辅导孩子功课时发现的，他在辅导孩子功课时首先将讲课的视频录制好，他发现孩子对视频的喜爱程度很高，后来他把自己制作的视频传播到网上，得到了意料之外的效果，他上传的视频点击率非常高，由于他将更多的课程制作成视频进行上传，很快引起了教育工作者的重视。他的这种模式在2011年被加拿大《环球邮报》评为2011年最具变革的教育模式改革。随着“翻转课堂”的发展，国内也开始尝试这种教学模式。[3]2“翻转课堂”课堂翻转了什么传统的教学模式是老师占据绝对的主动权，在教学中进行讲解，学生负责听讲和记录，这样的灌输模式虽然能让学生短时间内记住知识点，但学生并没有深刻地理解知识点，进而达不到教学的目标，而且学生和学生之间存在差异，老师这种大漫灌的方式实现了不了因材施教的原则。随着信息技术的快速发展，改变着人们生活的各个方面，其中包括教学领域。“翻转课堂”把知识传授的过程放到了课前进行，主要是老师在课前通过视频进行知识点的讲解，并进行适当的知识点训练，在课堂上老师的主要任务是根据学生的问题进行答疑，并鼓励学生之间进行讨论，实现了课堂的翻转。教师从原来的知识传授者和课堂管理者转变成指导者和协调者，促进学生主动进行学习，学生能够根据自身实际情况随时变更学习时间和学习地点，学习适合自己难度的知识点，让学生能够得到个体化的指导，保证学生的学习质量。增加学生和老师的互动，提高学生对老师的尊敬感，实现老师和学生的平等交流。3“翻转课堂”在高中化学教学中的应用（1）课前老师进行拍摄微视频，教学微视频是教学中的金标准，它需要老师根据课程标准、教材和自己的教学经验进行准备，微视频主要进行知识点的讲解和重要知识点的解答，对重要的实验过程进行实物操作，并制作好相应的PPT进行演示，视频保持在20分钟左右。虽然视频时间较短，但必须包括教学中几个必要的环节，包括教学目的、教学内容、教学活动、教学安排、教学效果评价等几个方面，视频制作的目的是服务学生进行课前的学习，保证学生课前的学习把握住重点。高中化学相比与初中化学涉及的方面和深度都有较大提高，高中化学涉及很多微观世界的东西，如化学的原子结构和化学物之间的反应。这些都是学生难以观察到的，仅靠语言描述很难使学生理解。如果利用计算机技术对各种原子结构进行动画模拟，又能生动地展示原子微观运动特征，便于学生的观察，也能激发学生的学习兴趣。化学实验在课堂中受环境和材料的限制很难在课堂实验中进行展示，这时可以通过视频展示让学生更加全面观察到实验的过程和良好的实验结果，这样能够保证每个学生可以观看。再比如在工业中应用较为广泛硫酸工业制法和合成氨工业，这些不可能在课堂上进行展示，也很难通过老师的只言片语进行描述，学生的理解也不深，理解也不全面。但...