《骆驼祥子》整本书阅读指导策略刍议王学军摘要：整本书阅读是新课改背景下广泛应用于语文学科的教学方式，探究高效的整本书阅读指导方案，对促进学生学习素养的成长、加强学生的知识积累、帮助学生养成良好的阅读习惯均具有重要意义。基于此，文章以《骆驼祥子》作为研究案例，从创设情境、思考问题、学习任务、思维导图、拓展活动等角度入手，探究整本书阅读指导的有效策略，以资参考。关键词：整本书阅读骆驼祥子教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.011当前，大多数学生喜欢网络小说与言情风格的故事，或习惯进行碎片化的阅读。从总体上看，明显不利于整本书阅读指导的实施。在初中阶段，关于阅读素材的选择，教师应当选择故事情节丰富、能给学生阅读代入感、具有一定思考价值的著作。而《骆驼祥子》这本书主要描述了“普通人”的生活，与学生的日常生活十分契合。作为整本书阅读的指导目标，可以实现阅读课堂与生活的联动，有助于提高学生的阅读能力。一、创设情境，激发学生的阅读兴趣整本书阅读是一个持之以恒的學习过程，如果教师用强硬的态度逼迫学生学习，学生很难保持良好的阅读动力。因此，教师应当贯彻兴趣引导的方式，为学生展示《骆驼祥子》这本著作中跌宕起伏的剧情以及形象鲜明的人物，紧抓学生的心神，让学生对这本书产生探究的欲望。通过这种方式，学生才能自然而然地投入到整本书的阅读过程中。针对这个目标，语文教师可以采用创设情境的教学方式，利用视频、图片等媒介，将《骆驼祥子》中的故事情节重现，为学生带来身临其境的阅读感受。比方说，在整本书阅读指导之前，教师可以通过多媒体设备播放《骆驼祥子》的同名电视剧视频，选择“祥子买车被大兵抢走”“卖骆驼得称号”“虎妞难产”“小福子自尽”等剧情片段，让学生对这本小说的内容产生大致的了解。教师应当谨记，影视剧情一定要选择书中剧情的高潮部分，能第一时间揪紧学生的内心，让学生不由自主地想了解接下来的故事发展。同时，播放的内容要预留一部分悬念，不要将主要情节播放完，要给学生带来一种意犹未尽的感觉。由此，学生就会在视频的引导下，产生浓厚的好奇心理。再进行整本书阅读时，就能全身心地投入于阅读学习之中。二、引入问题，促进学生的阅读理解在借助多媒体设备让学生简单了解《骆驼祥子》的故事梗概后，教师可以继续引入思考问题，让学生带着疑问来阅读这本著作。问题的内容要由浅至深，既可以涉及某个人物的性格特点，也可以与小说的写作手法、语言特色有关。通过问题的思考，横向比较答案，可以促进学生的阅读理解，让学生能从整本书阅读中得到更多的收获。比方说，祥子刚进城时的状态意气风发、活力十足，为什么到最后会变成一具“行尸走肉”？你认为发生这样变化的原因是什么？祥子被人冠以“骆驼”的外号，你认为这是一种褒义还是一种贬义？祥子一共被洗劫了几次？他为什么要一直锲而不舍的买一辆属于自己的车？祥子最开始是一个什么性格的人？最后他走上了什么样的道路？由此，通过问题来提示这本著作的各个阅读要点，让学生能更好地把握阅读细节，提高整本书阅读的学习效率。三、布置任务，规划学生的阅读目标除了问题以外，教师还可以为学生布置学习任务，帮助学生规划好阅读目标。以任务作为整本书阅读的内驱力，与之前的思考问题起到相辅相成的作用。《骆驼祥子》作为知名作家老舍的代表作品，主要以沉重、现实的手法展现了战乱年间北京底层百姓悲惨的生活经历。其中蕴含的思想主题十分深刻，如果学生只是随意了解大致的剧情走向，对本书的中心思想必定理解不深。因此，教师应当为学生布置学习任务，通过任务来引导学生进入深度阅读的状态。比方说，《骆驼祥子》这个故事体现最鲜明的主题为“人性的改变”，教师可以将“祥子精神世界的异化”作为整本书阅读任务的核心，拓展出多个“子任务”。例如“分析祥子性格改变前的样子”“分析祥子改变过程中经历的事情”“分析祥子改变的具体原因”等。同时，针对“祥子心灵异化的过程”，可以继续将学习任务延伸。例如分析造成祥子异变的“凶手”，并阐述理由。根据故事情节的论述，大兵、虎妞、四爷、侦探、小福...