浅议校院两级教学管理体制下教学管理人员的素质要求摘耍：校院两级教学管理体制是适应社会改革和教育发展需要而产生的一种管理机制。本文从校院两级教学管理体制入手，分析了其实施的必然性及呈现的特点，并在此基础上提出了适应于这种管理体制下，作为院系教学管理人员应具备的素质要求。关键词：校院二级管理体制；教学管理；素质要求基金项目：湖北省教育厅人文社科基金（2012Y021）；湖北工程学校院级教研项目（2011013,2011048）【】G649.21校院两级教学管理是为了实现学校的总体办学目标，学校、院系的教学管理机构（人员）在教学管理活动中，分级负责，相互协作，相互支持,共同发挥各口管理效能，以提高教学管理的效率和效益的教学管理活动。这种管理体制使学校原有的以职能部门为主体的管理机制，转变为以学院为主的管理机制，从根本上使学校主动适应社会改革和发展形势的需要。学校简政放权，管理中心下移，重新调整、确定学校与学院及其他各职能部门的责权利关系，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学实体,最终有效地提高教学质量和办学效益。随着两级教学管理体制的确立和施行，教务处对于学校的教学管理任务的承担逐渐从直接管理转变为宏观控制，由过程监督转为结果考量，在管理的职能上有了重大的转变。教学管理人员作为连接教务处和院系的一线管理人员，其岗位职责和内容会随着两级教学管理体制的实施而有新的定义，这对教学管理人员的素质冇了进一步的规定和要求，可以更好的在院系的教学管理工作中发挥作用。1校院两级教学管理体制实施的必然性1.1实施校院两级教学管理休制是中国教育改革的必然结果。上世纪末，我国高等教育的宏观管理体制由统一的三级管理转变为中央和地方的两级管理，高校的办学自主权得到了保障，这种良好的办学环境也对教学管理体制有了新的要求，校院两级教学管理模式也应运而生。另外，高校招生人数逐渐增加，传统的教学管理工作逐渐出现应对不及时的问题，作为基层单位，院系的规模扩大给校级教学管理部门带來了沉重的负担。在这种情况下，校院两级教学管理的实施，让院系的教学管理承担了大量的工作，同时学校对于各院系的管理跨度变小，有利于构思学校的发展战略,从宏观层面实现调整和控制作用。1.2实施校院两级教学管理体制是高校学分制改革的必然需求。近年來，学分制在很多高校得到了实行，把对学期学习任务的严格控制转变为学生自主学习的自我掌握，学生有了更多的选择机会，对教学管理的灵活性、多样性、全面性等提出了更高要求。教学管理工作也逐渐变得复杂，两级教学管理体制将管理的权限下放给院系，缩短了院系处理事务的中间环节，更具针对性和时效性，大大提高了工作效率。2校院两级教学管理体制的特点2.1校院关系明确，权利下移。作为高校不同层次的教学管理主体,学校和院系在教学管理中的作用和地位各不相同。特别是作为学校管理教学事务主要部门的教务处，更加应该明晰这种关系。过去IH有的管理思想让学校在教学管理中管的过宽过死，不但极大地限制了院系教学管理的灵活性，还让院系对于工作范围更加模糊不清，那种瞻前顾后，捉襟见肘的窘迫使得院系不得不产生依赖的心理。校院两级教学管理体制要求明确分工，将管理重心下移至二级学院，提供院系在执行工作中所必须的制度规范和权力支持。作为院系，从学校接过下移的工作任务和权力后，着重微观管理，负责学科建设和教学过程的管理。结合院系的学科特点，在教学,科研，学生管理等方面享有一定自主权，逐步形成适合各自发展的管理机制。2.2监督和信息反馈进一步完善。学校在二级教学管理体制中扮演的是宏观控制的角色，校院督导机制，反馈机制等可帮助学校从宏观上监控各院系的办学进程和效果。第一，通过组织经验丰富的教学专家，成立校督导部门对院系的教学情况进行非常规性检查，直接接触到教学第一战线的教师和学生，了解第一手资料，及时对出现的问题进行指导，实现了监管和信息反馈的目的。第二，借助教学管理中考核评估的手段实现信息的学握。在原有的教学常规检查工作的基础上，引入院系评估机制。院系可先依据学校制定的指标组织自评，学校随后组织相关人...