《燃烧与灭火》的课例设计新桥中学化学王义达13671899761wangyida@xqzx.sjedu.cn一、设计思路《燃烧和灭火》是第四单元第一节的内容。本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，并共同完成实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力二、教材分析学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对于部分物质的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。化学课上我们也已经学习了有关镁、硫、铁等物质燃烧的性质；另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。可以说同学们已具备对“燃烧”的前概念。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，再从“火”的条件引出“灭”的原理就很容易掌握了。通过对“燃烧和灭火”的学习，可形成对立统一的辩证观点，更能感悟珍视生命的重要性，形成消防安全意识。三、学情分析教学对象是薄弱学校初三平行班学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。四、教学目标知识与技能：①认识燃烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；③初步掌握火灾现场的一些自救措施过程与方法：①通过对于方法学燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究习科学的学习理念。②培养学生理论联系实际的能力，能利用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。情感、态度和价值观：①通过学习形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点，认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；②激发热爱生活，关注社会的责任感五、重点难点重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：燃烧条件的探究六、教学策略与手段教学模式：引导探究教学法1教学策略：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。教学手段：为了引导学生主动学习，本节课我主要采用了创设情境教学法、问题探究教学法、开放式引导探究等以学生为主体的课堂教学形式。对课堂生成性问题尽量做到事前预测，教学重、难点则通过实验方案的设计和实验验证以及变式训练等过渡化解；充分利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。七、课前准备1、学生的学习准备：课前完成相关的学案，对生活中相关燃烧的利与弊展开调查2．教师的教学准备：首先，分析学情使教学更具针对性；第二，按照课程标准的要求，精心备课，对整个教学过程的每一个步骤、具体内容、提出的问题生成性问题、列举的实例、安排的讨论、练习的梯度等都进行充分的统筹考虑。3．教学用具的设计和准备：制作课件，设计学案、仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯、铜片、铁架台、集气瓶用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、火柴、木块、木炭、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、展示台、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒研究内容教师活动学生活动设计意图引入燃烧的概念展示的图片（“猿人”火堆，钻木取火，生活做饭，火箭发射，火炬传递等）观看并重温人类“火”的文明与运用掌握社会变迁与“火”文化的关系【布置任务】请同学们将自己学过的4个燃烧的的事例及燃烧的现象写在实验报告中。【提问】根据以上事例，同学们能否归纳...