课前三分钟在低年级语文课堂教学中的有效应用摘要：语文是小学教育重要的组成部分。如何有效地运用有限的课堂时间，一直是小学语文教学重要的研究课题之一。课前时间是课堂时间的前奏，利用好课前时间不仅能调动课堂教学的学习氛围，而且还能够提高课堂教学的效率。文章对课前三分钟在低年级语文课堂教学中的有效应用进行了深入的分析与探究。关键词：课前三分钟；小学语文；课堂教学；有效应用：G62：A：1673-9132（2019）14-0094-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.086一、课前三分钟在低年级语文课堂教学中的作用（一）能够唤醒学生的主体意识在低年级语文课堂教学中实施课前三分钟法，能够将学习的主动权交还给学生，打破传统教学中以教师为主体的模式，为全体学生提供参与、表现的平台。学生可以将自己的观点表达出来，还能够将听说的奇闻趣事讲给同学听。利用分享自己心灵感悟与讲述动人故事的方式展示自己的才能；利用出脑筋急转弯与讲笑话的方式与同学建立良好的关系；利用编排故事或者小剧本的方式让同学重新认识自己。利用课前三分钟，学生能够在教师的表扬与赞美中体会到成功的喜悦，在同学羡慕的目光中提高学生的自信心与积极性。（二）能够锻炼学生的胆魄每个小学生的心理需求与性格特点都不相同，有的学生缺乏自信心，不敢将自己真实的想法表达出来；有的学生性格胆小内向，不愿意主动与他人接触；有的学生具有较强的自卑心理，羞于表达。但是，这些学生在好朋友与家长面前又滔滔不绝、口若悬河，这种反差恰恰反映了他们的内心深处渴望得到他人的肯定、表扬与鼓励，只是缺乏表达的环境与勇气。在课前三分钟活动的初期，绝大部分学生可能羞于表达、面红耳赤、语无伦次，即使提前做好功课，还是会过于紧张，经常会出现卡壳、停顿等现象。教师应给予学生表扬与鼓励，消除学生的畏惧心理，让他们战胜恐惧，提高自身的胆魄。（三）养成良好的倾听习惯课前三分钟能够让学生养成良好的倾听习惯，不仅能提高学生的综合素养，还能让学生学会尊重他人，并通过对讲演的信息接收、整合与想象，培养学生的发散思维。学生只有提高了倾听能力，才能更加深入地理解教师讲解的知识内容，激发学习的主动性与积极性，更加和谐、主动、快乐地成长与发展。教师应积极正确地引导学生理解与领会其他学生讲演的内容，认真地揣摩与欣赏他人说话的技巧与方式，去深入体会言谈中的内涵。教师可以为学生布置细化、可操作性强、具体的倾听要求。例如，听优点、听缺点、听异同等。听优点就是培养学生从听者的角度去发现他人的优点，找到自己学习的闪光点，同时还能够培养说者的自信心，对说者是一种肯定的表现；听缺点就是培养学生规范的听说习惯，通过发现说者的不足之处，避免自己犯同样的错误，帮助说者发现问题，并能及时予以纠正，培养学生勇于接受他们意识的良好品质；听异同就是培养学生对语言的敏感度，让学生根据话语的差别进行比较，不仅能够提高学生听觉的灵敏度，还能规范学生的听说习惯。二、课前三分钟在低年级语文课堂教学中应用策略（一）活动安排要符合学生的心理特点利用课前三分钟开展低年级语文课堂教学，能够将写作、阅读等教学有机地结合在一起，加强对学生语文素养的培养。教师应根据学生的心理特点、学习能力等，结合教材中的知识内容，制订阶段性的演讲内容与目标，针对低年级的学生可以确定为儿歌、背诵古诗词、寓言故事或者童话故事等，要求学生讲演要声音洪亮、语句通顺、仪态大方。针对三四年级的学生，可以为学生制订讲自己身边有趣的事、自己感受最深的故事、背诵七言诗词、成语故事以及典故等，要求学生的讲演要感悟充沛、语句流畅、中心明确。（二）指导评价重在鼓励小学不同阶段的学生在学习能力与语文水平方面有着较大的差异，但是他们有一个共同点，就是同样希望得到教师与他人的表扬与认可。因此，教师在对学生的讲演进行评价时，应多从优点出发，善于发现演讲中的闪光点；对于讲演中的缺点应给予委婉的纠正与指导，从而实现评价的针对性。例如，对于发言较为出色的学生，应从他们独特的见解、寓意、选材等方面给予表扬，提高学生讲演的自信心。...