概率统计线上线下混合式一流课程建设的探索与实践摘要：依据国家对一流课程的建设要求和建设内容，调整优化概率统计课程内容，从课程建设目标、课程教学内容、教学方法、考核方式、融入课程思政等方面对概率统计课程进行建设，并对课程的建设效果进行总结。关键词概率统计一流课程，混合式线上线下中图分类号：G40-01文献标识码：A1引言一流本科课程建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素。建设内容为：以新理念引领一流本科课程建设；以目标为导向加强课程建设；立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，立起课程建设新标杆；以培养培训为关键点提升教师教学能力；以提升教学效果为目的创新教学方法。强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象；以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度。加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，提升课程学习的深度。加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。2建设目标概率统计是我校公共基础课，面向理、工、经、管等专业开设，为学校培养适应能力强、综合素质高的应用型与创新型人才贡献力量。课程建设目标为：（1）掌握概率、随机变量及其分布、数字特征等概率论理论基础，参数估计、假设检验等统计思想与方法，渗透融合现代科学技术，了解统计学科前言，拓展学生视野。（2）培养学生随机思维模式，熟悉数据处理、分析、推断的统计方法，提升学生深度学习与自主学习能力，分析解决专业学习中实际问题的实践能力。（3）有效融入课程思政，介绍数学家、数学文化和重要成果的发现过程，培养学生严谨的逻辑思维习惯，养成真诚、正直、刻苦务实的个性特征，追求真理，追求卓越的科学精神，成为有家国情怀和使命担当的新时代的青年。3建设的过程与方法3.1开展混合式教学依托学习通平台，概率统计课程开展线上四化和线下四曲相结合的混合式教学模式。通过“知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化、思维碎片化”的线上“四化”模式，实现自主化学习，个性化学习，互动化学习，智慧化学习；以案例引入或问题导入为序曲，以概念、理论、方法讲授为主题曲；以实验、动态图形演示为插曲，以解决实际问题，思维导图小结为结束曲的线下四曲模式，实现学生能力培养的挑战度，通过线上四化和线下四曲的有机融合，提升学生有效参与度，实现概率统计教与学的高阶性和创新性，培养学生解决实际问题的综合能力和高级思维能力。实施概率统计课程混合式教学模式，把记忆、理解、概念性知识的学习放在课前的线上学习，线下课堂教学重在引导学生进行应用、分析、评价和创造类的高阶认知训练，实现高阶性教学目标。根据学生的不同学习目标和不同层次，精准施教，实施育人型教育（基础差，希望及格的学生，基本要求），发展型教育（加强型要求，规定学习通的学习内容）与竞争型教育（考研学生完成规定的学习+高挑战度要求）相结合，因材施教，使得优秀者更优秀（自学+翻转），普通者都合格（讲练+考试）。线下教学部分应用学习通进行课上选人、抢答、问卷、讨论等教学活动体现互动、探究的特点，实现线上、线下教学的有效对接与融合。3.2注重课程思政建设精心研究概率统计教材，在线上线下的教学实践中，融入思政元素，实现“树立随机思想，构建理性思维，激发探索精神，培养爱国情怀”的思政目标。通过讲解概念和定理的来源，概率统计的前沿知识，培养学生理性思维，追求科学真理的精神；通过介绍数学家的成长和奋斗历程鼓励学生立大志，努力攀登科学高峰的决心；通过了解数学的发展历史，激发学生的民族凝聚力，培养学生的爱国情怀；通过分析概率统计在生活和工程实践中的应用案例，增强学生辩证思维，培养学生用发展的思想解决实际问题的思维方式，让学生体会概率统计学来源于实践应...