中国全面应对应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式九月份的小班，是一个哭声连绵的世界，那一张张楚楚可怜的小脸，道出了孩子们的无奈、怯懦与焦虑!任凭你嘴皮磨出泡，也说不进他们的心里去!面对这么执着的小家伙，教师的应对策略对幼儿能否尽快适应幼儿园集体生活、建立良好的师幼关系，起着至关重要的作用。情景再现：清早，安宁的教室被一阵哭喊打破了!厚德小挚友扯着大嗓门不停地喊着：“妈妈，我要妈妈!”豆大的泪珠从他的脸颊滚落下来。我加紧抱起他，轻轻的拍拍他的后背，抚慰他：“妈妈下了班，很快就来接你了，宝宝放心吧!幼儿园有老师陪你玩，老师可热爱厚德小挚友了!”他躺在我的怀里，哭声小了一些，可还是不停地抽泣：“妈妈几点来接我?我要回家!”我拿出早已打定好的玩具、图书，故作惊疑的说：“哎，这个自行车的轮胎坏了，你帮我修修吧!”厚德瞥了一眼，看小挚友跑来修玩具，宁静了两分钟又哭了起来，这哭声带着烦躁，带着凄怆，更带着他内心猛烈的担心。我牵着他的手和他谈判：“你不哭，咱们就到院子里玩玩好吗?”厚德点点头，我们在院子里转了一圈，厚德不玩玩具，可也不哭。当我提出回班级时，他又嚎啕大哭起来，不依不饶的哭喊着小班幼儿的那句经典话语“找妈妈”。我灵机一动报告他：“妈妈得到小一班去接你呀，我们加紧回去吧，可别让妈妈找不到。”连哄带骗的回到了教室，可厚德在我的悉心照料下有些依恋我了，拉着我的手不松开。可我还要组织教导活动，于是我尝试着嘱托给他一个小任务：“请你帮老师拿着这个娃娃，一会上课要用，我向你要时就给我，好吗?感谢!”接下来，厚德紧紧握住这个娃娃，目不转睛的盯着我，坐在小椅子上一声都没有哭，逐渐转入一日生活正轨上来。我心中一阵窃喜，告成在望，持续努力!之后，虽然早晨入园时他还是会哇哇大哭，可老师把他抱过来，哭声连忙就中断了。其次天午睡起床后，厚德睡眼朦胧的来找我：“老师，那个XX小孩哭没哭?哭了就是不内向。”看似他在关切别人，其实也是在抚慰自己。当有小挚友哭着问老师：“我妈妈什么时候来”时，厚德总要上前用他那特有的乡音问一句：“俺妈妈什么时候来?给俺妈妈打个电话吧”当我报告他一个概括的时间，让他领会妈妈会早早来接时，他就心合意足的走开了。第三天早晨入园时，厚德抱着一大桶饼干，大步迈进了教室，没听到丁点哭声，主动走到老师跟前说：“我要给小挚友们饼干吃”。几个小挚友围了过来，得到了厚德贵重的礼物。厚德小挚友逐步抑制了入园焦虑，逐渐产生了安好感，逐步适应了幼儿园生活。案例分析：一、厚德小挚友入园焦虑产生理由经过了解，得知厚德家是三代同堂的居住模式，在家里也是集百般宠爱于一身，从“众星捧月”到“受集体生活的约束”，对于3岁左右的孩子来说，显得有确定的难度。每个孩子的天生气质不同，对外界的采纳才能、环境的适应才能也有所不同，由于厚德对亲人分外依恋，适应才能跟不上幼儿园的生活节奏，因此，他才会有郁闷、焦虑、慌张等心绪展现。正如马斯洛的层次需要理论说人有生理、安好和归属的需要。当幼儿的需要未被得志时，跟不上环境的过渡与适应时，幼儿就会展现哭闹现象。厚德的入园焦虑说明他也有这些需要。可是，他不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分开焦虑。二、“六个小招式”应对厚德入园焦虑如何让孩子们尽快适应幼儿园生活，呈现笑靥如花的笑脸呢?针对厚德小挚友这个案例，我们绞尽脑汁，施展了应对“新入园幼儿焦虑”的六个概括可行的小招式，顺遂实现了我们班的“笑脸筹划”。1.肌肤亲近法：当我抱起厚德，轻声抚慰他时，他的哭声减小了一些，这种身体上的接近让他有了些许安好感，减弱了分开焦虑，我觉得可能是他与老师建立了信任的关系没有了排斥，之后的适应也就随之而来了。当孩子哭闹不止时，我们可以抱起孩子，让孩子的头安逸的趴在老师的肩膀上，老师轻拍孩子的后背，边拍边安抚，孩子得到了类似妈妈或奶奶等亲人的安抚，他们的心绪会快速趋于宁静。我们要用最温柔、最亲切的语言，和颜悦色的对待幼儿，由于我们对幼儿的表情、态度比硬件更重要，更能贴近孩子的心灵，疏导孩子的心绪。通...