信息技术在高职高专过程考核中的应用与实践摘要：过程考核是教学效果评价的重要方式，本文分析了当前主流过程考核方式的利弊，并提出利用信息技术改进和完善过程考核方式，极大程度简化了过程考核的流程，提高了教学效率。关键词：信息技术高职高专过程考核教学评价：G712文献标识码：A：1003-9082（2016）05-0236-01在教学过程当中，教学效果的评价一直是高职高专教学中的一大难题。最近几年，作为期末考核的有效补充，过程考核成为教学效果评价和反馈的重要方式，得到了师生的普遍认可和推崇。过程考核是在教学过程中对学生的阶段性学习效果的测试，科学、有效的过程考核方式能够客观反映学生对所学知识的理解和掌握程度，充分调动学生的积极性，突出学生在学习过程中的自我评价和自我改进，而及时的教学效果的反馈又为教师改进教学方法、调整教学进度提供真实可靠的依据，有效克服了期末考核时效性差、形式单一等诸多弊端。一、高职高专过程考核的现状目前我国高职高专课程的过程考核相对比较缺乏，且主要是以传统考核方式为主，主要存在的问题有：1.重视程度不够许多教师在日常教学过程当中，很少甚至不进行过程考核，学生的平时成绩大都由学生的考勤来决定，而占比最大的期末考试成绩往往决定了学生的最终成绩，以至于出现部分学生平时不学习，期末靠“临阵磨枪”和“背题库”，也能取得不俗成绩的现象，这既违背了教学的初衷，也打击了部分主动学习学生的积极性。2.考核形式单一大部分进行过程考核的教师最常采用的是传统的课堂提问和布置课后作业相结合的考核方式，且主要考查学生记忆性内容，这种方式让不少学生认为只需要背知识点，而忽略了学生自主思考和理解能力的培养，学生普遍反映压力大、效果差。3.考核效率低下经过调查发现，几乎所有教师都知道过程考核的重要性和必要性，但是教学时间的限制、教学任务的繁重，严重制约了过程考核的进行。以课后作业的布置为例：教师准备相关作业题，打印并于课后发放给学生，学生在规定时间内答完后收集上交教师，教师批改后统计数据，再将结果反馈给学生。这一系列环节中任何一个环节都需花费大量时间、精力和财力，结果却因为教学效果的反馈严重滞后于教学进度，教师无法及时的改善教学计划和方法。那么，如何找到一种多样、高效、经济的过程考核方案，既激发学生学习的兴趣，提高自主学习意识，又能减轻师生负担，同时必须能及时反馈教学效果，即成为当今高职教育的一大难题。二、信息化带来的挑战与机遇20世纪80年代以来，特别是最近十年，国内科技信息行业迅速发展。计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展和广泛应用，硬件设施的不断完善，软件行业的蓬勃发展，迅速颠覆了各大行业。PC，智能手机、平板电脑、可穿戴设备也逐步进入普通大众的视线。在信息技术为我们日常生活带来方便的同时，信息化也为教育带来了前所未有的挑战。最近几年，智能手机功能越来越多，社交、影音、游戏APP横扫校园，学生在课堂课下过度沉迷手机的现象成为常态，甚至很多学校和教师都将智能手机看作是“电子毒品”，明令禁止课堂使用手机也成为目前很多高职院校的“学生守则”。无独有偶，国外MOOC突然兴起，国内各大高校踊跃加入，一时，“慕课”、“翻转课堂”、“微课”等名词迅速流行于教育行业。2012年4月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》，提出了未来十年我国教育信息化发展“三基本两显著”的总体目标，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化发展，为职业教育发展带来新机遇。三、过程考核信息化面临的主要困难利用信息技术来制定过程考核方案，可以有效解决上述几乎所有难题，这也是教育信息化的总体趋势，是信息化教学的重要组成部分。但是，目前国内教育信息化总体还处于初步阶段，而职业教育更是刚刚起步，要制定一套完整的信息化考核方案，面临着诸多难题。1.信息化教育平台缺失目前，多数职业院校架设有校...