随风潜入夜，润物细无声——高职语文审美教育初探海南软件职业技术学院杨健摘要：高职语文的一个重要任务是培养学生的审美能力。这有利于学生全面综合的发展。高职语文应如何进行审美教育呢？文章从培养学生的审美感知力想象力、审美情感和审美理解力、创造力四个方面进行探究，以图让美如春雨“随风潜入夜，润物细无声”般沐浴学生的心灵。关键词：教学审美培养感知想象美感理解创造美育的目的是培育和塑造审美的人。审美的人，首先要具有很高的审美能力，即具备美的感知力、想象力、美感能力、理解力以及创造力。美育的第一要务就是培养学生的审美能力。古人云：“六律具存而莫之能听，无师旷之耳也。”，没有与审美对象相适应的审美能力的人，不可能感受对象的美，更无言创造美。因此，高职语文对学生审美能力培养的重要性是不言而喻的。高职语文应如何进行审美教育呢？一、培养学生的审美感知力美学原理告诉我们，审美感知是审美心理结构的第一要素，审美感知力是审美教育的基本能力。通过审美感知，可有效引起学生心态的系列变化。或爱或恨或喜或悲或怨或怒，丰富多样，层出不穷，这些情感色彩的烙印，在触动学生的理智，改善认识行为上有微妙的功用。审美感知力的获得主要是靠听和看。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”因此，在教学活动中，教师必须通过语言、图片、实物、声像、表演等形象直观的手段来刺激学生的视听感官，让学生亲身领会到课文中的美。1、创设情景激发感知。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中。教学中我们可以通过精心设计导语，加以教师优美的语言（包含丰富的表情语言），创设情景，激发学生感知情趣。例如在上《阿Ｑ正传》时我是这样导入的：“现在我给大家朗诵一首诗：幻想中，你凌驾于别人之上，现实中，你被所有的人踩在脚下；可怜你，甚至没有一名半姓；可恼你，茫然如故，洋洋依然；可悲你，糊里糊涂地活；可叹你，莫名其妙地死；你——旧中国的破产农民——愚昧、麻木的化身！大家知道这个人是谁吗？”听完这首诗，学生会情不自禁地产生疑问：小说是怎样塑造这么一个多重性格的人物形象？诗中对人物的评价，制造了审美悬念，激发了学生的审美情趣，使审美情趣成为求知的动力，让艺术思维活动有了一个良好的基础。2、采用朗诵教学法，由老师朗诵或布置学生动情“美读”，这是培养学生审美感知力的重要手段。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来”。教师可以通过朗读，以声传情，声情并茂，达到韵味无穷的艺术境界。优美的朗诵对学生的感觉和知觉具有较强的冲击力。如上《荷塘月色》一文，教师先随着《月光曲》优美的旋律，朗诵课文第四至第六段，将课文读得清新明丽，让学生初步感悟月光下美的荷塘、荷塘上的月色之美。然后让学生动情“美读”。通过“美读”，使学生从字词句入手，理解字里行间隐含的艺术美，体会课文的感情，真正做到“披文以入情”，准确把握课文的情感因素。学生专心致志地进入了审美实践，就较容易田受到荷塘上那梦幻般的月色，月色下那梦境般的荷塘这一似梦非梦，似幻非幻的胜景，从而真正体会作者内心的感情，进入理想的艺术境界。3、采用多媒体教学手段，运用幻灯、录像、录音带、电视、电脑等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是增强学生审美感知力的重要手段。如《祝福》、《雷雨》、《林教头风雪山神庙》等课文，可运用各种电化媒介，其中的图象、声音、色彩、音乐能使无声的文字语言，变成有声的音像和视像语言，促使学生的视觉、听觉得到强烈的刺激，从而提高感知能力。如《林教头风雪山神庙》中的林冲雪夜报仇，既是故事的高潮，也是故事的结局。情节起伏跌宕、气氛渐趋紧张。教学时若能将有关的录像放出来，让学生从录像中场景的设置，气氛的渲染，人物的对话、情节的发展等等当中把握人物的性格。如林冲的正直善良、疾恶如仇，陆谦的阴险毒辣，从而真正体会到小说刻画人物形象的艺术美，领悟到其深刻的社会意义。二、...