“心灵笔记”道德评价方式探析［摘要］“心灵的笔记”是新课程改革背景下提出的新型学生道德评价方式，它强调学生对自己行为的反省意识和能力，以促进学生的道德发展为根本目的。东北师范大学附属小学结合自身学校实际，对“心灵的笔记”这一评价方式进行了探索和实践。学校将其分为日常评价和总结评价两个部分，日常评价通过日志完成，分为自我评价、他人评价、相互评价;总结评价通过总结评价报告书完成，分为学生总结评价、教师总结评价、家长总结评价。这种评价方式有效地促进了学生道德品质的发展，提高了学校德育效果。［关键词］学生道德评价；评价方式；心灵的笔记［中图分类号JG451.6［文献标识码］A［文章编号］1002-4808(2010)09-0077-03“心灵的笔记”是在新课程改革背景下提出的一种新型学生道德评价方式，主要是指学生通过“与自己内心对话”进行自我评价，并记录从中产生的感受。其中，“心灵”是针对以往学生道德评价只注重对学生言行的评价，却很少顾及到学生的内心、言行背后的动机而提出的；“笔记”则凸显了评价的过程性，注重记录学生的心路历程。“心灵的笔记”注重个体在评价过程中的积极体验，强调学生对自己行为的反省意识和能力，它的根本目的不是对学生的道德品质进行终极性的诊断、甄别与分类，而是为了促进学生道德品质的发展，使其形成独立、完善的道德品质。东北师范大学附属小学结合学校实际，对“心灵的笔记”的实施过程进行了探索，将其分为日常评价和总结评价两个部分。日常评价分为自我评价、他人评价和相互评价三个阶段，它与总结评价的实施时间不同，但评价主体和实施过程基本相似。本文主要就日常评价部分来阐述学校是如何对学生实施“心灵的笔记”道德评价的。一、自我评价这一阶段的主要目标是学生通过日志进行自我反思、自我评价，并将所思所想写进日志中，从而养成客观的自我评价能力、积极的自我体验和主动的自我调控能力以及语言表达能力等。这一阶段可划分为阅读文本、反思内心、记录感受三个阶段。（一）阅读文本：阅读日志中道德内容说明日志由道德内容说明、提示语、记录栏三个部分组成。其中道德内容说明的题材与学生的日常生活息息相关，具有情境性；同时为了吸引学生的注意力，内容表述采用文字、插图、表格、数据等丰富多彩的形式。阅读文本可以由学生独自进行，也可以由教师带着学生一起进行，阅读前教师可以提出几个能够激起学生兴趣的问题，但是不向学生暗示自己的意向或态度，也不灌输自己的想法和观点。（二）反思内心：根据提示语对自己的内心进行反思及评价教师的提示语一般只有一两句，主要是给学生提出简单易懂但又引发思考的问题。比如，“为了完成自己制定的目标，你都作了哪些努力，你觉得坚持不下去的最大困难是什么”“每个人都有自己的闪光点，你发现朋友有哪些优点呢”“你认为你是正直的人吗，什么时候，通过什么事情你觉得自己正直”等。为了使学生的自我评价与自我反思能起到预期的积极作用，教师要进行必要的指导。比如，对“你觉得最需要遵守的规则是什么”这个问题，教师可以让学生从“明确最需要遵守的规则是什么”“为什么说它最需要遵守”“以前你是怎么做的”“以后你打算怎么做”等几方面进行思考，并要求学生先思考后记录，思考成熟之后再动笔。（三）记录感受：将自己的所思所想用文字记录下来“心灵的笔记”有专门的记录栏，用来记录学生的内心感受和自我评价结果，有时还可以记录教师的评价或者同伴的评价。不管多好的体验和感受，如果终止于体验、感受本身，其结果只能是以浪费而告终，所以把体验语言化，进行整理是非常有必要的。通过记录，学生有机会反思自己的生活，整理自己的想法，以加深对自己的认识。比如，以“我们一起遵守规则”为主题的记录栏里，一位学生写到：“我觉得在家里最需要遵守的规则是不蹦蹦跳跳、大声喧闹，因为这样会影响别人的休息。我以前就常蹦蹦跳跳，有时还在屋里打篮球。但是从现在起，我要改掉这个不良习惯。因为我家楼上新搬来的人总是深夜唱歌，这很影响我和家人的休息，我讨厌他们。我不能让楼下的人因为我在屋里打篮球而讨厌我。”还有一位学生写到：“不...