浅谈以学生为主体的课堂教学一、以学生为主体的课堂教学的内涵、结构和原则1、课堂教学的内涵以学生为主体的课堂教学是以主体教育思想为指导，在老师的引导下，以学生作为主体参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识与能力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。用以学生为主体的方法进行课堂教学和学习，意味着对教育方法从“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与转变，是鼓励发展学生创造力的教育方法，而不是强调死记硬背的教育方法。2、课堂教学的结构①课前预习。包括课前预习和课上预习，这是学生作为主体参与课堂教学最关键的一环。学生预习不到位，就不能很好地参与教学活动。教师布置预习，提出要求，而学生按照规定积极有序地进入自学状态。自学方法是：三读二查一见疑。三读，就是要对所学文章读三遍：第一遍，初读文章，圈点字词，粗知大略；第二遍，朗读文章，理清思路，筛选信息；第三遍，把握要点，推敲文章，概括中心。二查，就是要求学生查找有关作者和写作背景的资料，翻查字典查找字、词、成语的注音和解释。一见疑，就是要求学生将自己在预习过程中发现的问题标注在书上，并写出自己的看法。这一环节是学生积极地获取新知识、新技能的过程，可以培养学生良好的自学习惯和自学能力。②课堂氛围营造就是营造教学氛围和学术氛围，目的是激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情绪，为学生参与学习做好情感上的准备。氛围的形成需师生共同努力，方法多种多样，如美读法、故事法、看图片、观实物、放录像、播放音乐、画简笔画扮演角色、出示新颖板书等，教师可以根据不同的文章进行选择。③课堂检查。就是在课堂上检查学生完成预习的情况，一方面对学生的预习起监督作用，一方面可以了解学生对文章理解的程度，哪些问题学生已经理解，哪些问题学生还不理解，哪些问题学生理解得还不深刻、透彻，从而做到心中有数。这一环节不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。④课堂讨论。指师生共同研讨，这是初步解决问题的方法。可有两种不同的讨论形式。小组讨论：可以是二人组、四人组。为了便于讨论，提高讨论的效果需事先将学生的座位搭配好，把思维敏捷、学习成绩优秀的学生分散开。在分组讨论中老师巡视各组并参与他们的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。集体讨论：组织全班同学一起研讨。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以采用这种方式。老师应因势利导，引导学生积极思维明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。⑤教学深化。这是教学活动中的最高境界。老师利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既可以对课堂上所学的知识进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次有利于培养学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。3教学原则全员性。就是要让全班每位同学都参与到教学活动中来，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有的基础上都有所发展，而不是找几个、十几个人参与，其他人当听众和看客。全面性。就是要引导学生全身心地参与，不仅智力因素参与，非智力因素也要参与；不仅思维参与，其他感官也要参与；使每位学生身与心、知与情都动员起来参与学习实践，而不是单纯在认知方面参与教学活动。全程性。就是要在课堂教学的每一个环节上给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生主体参与，其他环节依然是教师主宰课堂满堂灌。深入性。就是指要不断提高学生参与学习活动的质量，要保证每堂课学生都有一定量的理性参与和创造性的参与活动，要重视观察、概括、推理、联想、想象等多种思维活动，重视多向、逆向思维，通过学生参与学习活动不断培养学生的主体意识，即自学能动性、独立自主性、自学创造性和社会责任感。二、以学生为主体的课堂教学研究与实践的具体做法和体会1、以学生为主体的课堂教学研究和实践是教育理念的一次质的飞跃。以学生为主体的课堂教学的主导思...