在语文教学中运用质疑法培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。语文学习的“质疑教学”，则有利于从小开始培养学生的创新能力。关键词：质疑法；创新能力；逆向思维；设疑中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)15-305-01质疑是语文学习的起点，古语云：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”；质疑又是语文学习的进步，“于不疑处有疑，方是进矣，”朱熹曾说：“读书无疑需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进/学起于思,思源于疑，人们往往由于有疑始而悟出问题，由问题进而进行探究，由探究而甄别和消除疑问，发现和获得真理性的知识，因此“有疑是觉悟之机/质疑，释疑的过程就是创新学习的过程；就是不断探索，不断进步的过程。通过置疑，可以较好地培养学生的创新能力。语文教师在语文教学中如何运用质疑来培养学生的创新能力呢？我们可以从以下几个方面入手：一、清除四种障碍学生在语文课上提不出问题，通常是因为如下四种障碍：1、大多数学生迷信书本，没有质疑的意识首先要帮助学生树立质疑的意识，书上讲的不一定完全正确，要有敢于批判，敢于否定的精神。2、大部分学生迷信老师，认为老师说的都是正确的要养成学生主动质疑的习惯，就要破除学生对老师的迷信，学生要有老师讲的并不一定是完全正确的意识，耍教会学生从语文教师教学的束缚中摆脱出来，独立出来。3、一些学生并未具备足够的与问题相关的专业知识由于缺乏相关学科的专业知识，问题摆在面前也会视而不见，根本不知道那就是问题，不知道怎样质疑，如前人所说“疑无生处”。4、一些学生面子思想严重，还管做什么总不也开口质疑，生怕讲错出现小学生提问比初中生踊跃，初中生比高中生踊跃，年龄越大问题越少的怪现象。二、教会学生质疑要学生主动质疑，就要授学生以方法。行之有效的方法如下：1、要教会学生把自己心中的疑问表达出来表达疑问要讲方式，抓机会，通常用以下方法适用：(1)用文字把疑问写出来，如读书笔记，日记，随笔记事本等；(2)阅读中遇到疑问，可以在书上加眉批，或夹注，或作符号记之:(3)涉及的问题较有比较性或系统性时，可以绘制图表或树状图；(4)较抽象的或复杂的问题可以建立操作模型。2、克服思想定势，重新认识事物对熟悉的事物，我们司空见惯，常常不会产生疑问。罗杰?冯?欧克曾介绍了三种创新的方法，可以用来解决这个问题。这三种方法是：(1)把自己熟悉的事物当作陌生的事物；（2）用幼稚的心灵重新想象出这些事物;（3）从新的角度异化这些事物。例如，一个从来没有见过导弹的小孩，才有可能在“导弹”的设计上有创新，导弹会像狗一样在跑，像蝴蝶一样在飞，才可以当椅子坐，当馒头吃等。突破旧的原形，寻找新问题。人们在创新中比较重要的，首推突破的原形的创新。事物III的原形在人们意识中根深蒂固，因而很难突破，突破旧的原形才会创造出与旧的原形截然不同的新事物来。3、逆向思维，寻找问题在语文学习中，引导学生从事物相反的方向来思考。顺看有时不容易发现问题，从相反的方向来看，就会有新的发现。有的教师在作文教学上也运用了逆向思维，如《标新立异新说》、《弄斧就要到班门》、《近墨者未必黑》、《不知足也长乐》等等。“对牛弹琴”原比喻对愚蠢的人谈深奥的道理，嘲笑的是“牛”，逆向思维，也讥笑说话不看对象的人，批评的是“人”。有些问题，顺思不明朗，逆向思维，就会很容易地发现疑点。4、充分想象和联想，捕捉疑点在语文学习中，培养学生的想象和联想能力非常重要。世上万事，各有差异，今天无关的事物，不一定永远无关，美国园艺师恩德曼善于联想,培植出了带有酒味的西瓜。如果把世上的各种事物连在一起考虑，通过我们的想象和联想，就会从中捕捉到新的疑点。三、教师要善于设疑教师善于设疑，就是要讲究语文教学的艺术性。当前的语文课，十有八九都没有学生真正的自主质疑，即使学生质疑了，教师也按自己的设计进行到底，而当学生看似无疑时，很少见教师有意识引导学生去质更深之疑.教师穷追猛问挤占和代替学生自主质疑的课堂教学屡见不鲜•汲取传统教学经验，我...