少数民族地区兽医微生物实验教学改革初探---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---王世民李斌谢金鑫阿依古丽·艾麦尔尼亚孜苏艳[摘要]“兽医微生物学实验”是兽医微生物学理论教学与生产实践相结合的纽带，是本科兽医微生物课程的重要环节。针对少数民族地区兽医微生物学实验教学过程中存在的问题，我们通过调整实验教学内容、改进实验教学方法、完善实验考核方式等多种手段，达到进一步提高教学质量的目的。实践结果表明，通过本次教学改革，兽医微生物实验教学效果得到有效提高，学生的综合实验素养提升显著，为提高实验教学质量及学生的全面发展奠定了良好基础。[关键词]兽医微生物学；实验教学；改革；探索[]G642[文献标志码]A[]1008-2549（2018）05-0102-02“兽医微生物学”是动物医学专业中重要的专业基础课程，具有很强的实践性与应用性[1-2]。“兽医微生物实验”是该课程重要的教学环节，不仅能幫助学生掌握该课程内容，而且能启迪学生的科学思维，培养学生的创新意识及观察能力，对提高兽医微生物学科的教学质量起到关键作用。然而，少数民族地区的学生汉语水平不高，理解能力有限，结合班级总人数的增加及实验教学设备陈旧等因素，兽医微生物实验教学遇到了一些新的问题。本文结合我院多年的教学实践及学生的反馈意见，进行了一系列改革，旨在与同行共同讨论兽医微生物学实验教学中的问题及改革经验。一实验教学过程中存在的一些问题1学生对实验课重视不足，积极主动性不高学生在对微生物实验课重视不足，可能的原因有：（1）学生学习态度不端正。学生上课注意力不集中，纪律散漫，甚至做些与上课无关的事情，教师很难达到较好的授课效果。（2）教师对学生是否严格要求。若教师对教学不做严格要求，学生实验课上则必然怠慢。（3）实验课程考核过于简单。考勤和实验报告是实验课考核的主要方式，实验操作及实验结果的好坏在考核中很难体现。2学生课前准备普遍缺乏，机械模仿实验操作“知其然，而不知所以然”，是存在实验课程中的一个比较明显的问题。究其原因是学生对实验课的兴趣不高，导致学生没有充分认识实验教学的重要性[3]。实验课程的准备工作基本是由教师提前安排好，学生很少参与，仅仅在上课时按照实验方法简单操作[4-6]。另外，只有少数同学做到课前预习实验内容，大部分同学不能全面地把握实验原理及目的。学生课上只按要求进行简单操作，缺乏必要的思考，对实验内容一知半解，从而无法做到理论学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与实验应用联系起来。3学生对实验结果理解不到位，缺乏分析思考我院学生人员组成中，来自南疆农牧区的少数民族同学占学生总数比例较大。这些学生学习理论知识存在一定难度。在实验报告的填写过程中，最常见的情况就是学生对实验结果来由不熟知，对实验结果分析不到位，甚至抄袭他人结果，导致同一实验小组内实验报告的填写、实验数据的处理、实验结果的分析雷同。还有些同学为了取得一个良好的实验结果，直接修改不好原始实验数据。以上情况，都可能导致部分学生思想懈怠，忽视实验教学，从而降低了实验教学效果。4实验考核形式单一，不能衡量学生动手能力我院对兽医微生物学实验课程的考核主要依赖实验报告，形式简单，一定程度上影响了学生对实验课的态度及重视程度。以往的实验课考核标准很难反映出学生课堂表现及实验操作技能的高低，很大程度上打消了学生课堂上动手操作的积极性。5学生缺乏团队合作意识与技巧在实际教学过程中，我们习惯将学生进行分组，目的是为了培养他们的团队合作意识[7]。而结果却往往事与愿违，甚至还存在“绑架组员”的现象存在。实验小组中往往有1～2名组员完成整个实验操作，其他组员则从始至终一旁观看，直接影响整个实验课的实验效率。二实验教学问题的解决办法1设置关联性的实验内容，提高实验课程的系统性为使学生能真正理解、消化并吸收所学实验内容。我们将本课程的所有实验项目，按照其关联性进行安排。尽量做到各实验项目之间具有连续性，即前一次实验结果是下一次实验的准备实验。从而间接达到学...