论造型构成教学中感官体验的重要性摘要：人对外界事物信息的获取是经由感觉器官通道来进行的。感官是个体认识世界以及自身的方式和尺度，是人们开展行为活动的基础。通过探索造型构成新的教学方式，鼓励学生尝试将感官体验和构成设计相结合，建立对美的感知能力，用美的设计来很好地回应人的感官。关键词：感官体验；造型构成；设计方式中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：1672-3198（2011）16-0213-01设计有很多原理，既有一般原理也有个别原理。任何设计行为和作品都是建立在一般与个别的原理之上。造型构成是现代造型设计的基础。所谓构成也就是组装的意思，将构成中的诸元素如形态、色彩、肌理等，按照一定关系法则进行组合或者重新组合，以创造出新的、适合需要的形态。构成分为平面构成、色彩构成、和立体构成三大类。在以往的造型构成教学中，强调理性、逻辑的思维方式，力求达到构成秩序感和心理力学上的平衡感。在造型构成课程开始的时候，教师通常会指导学生从单纯的抽象几何形的组合关系入手，着重启迪初学者的形象思维能力，丰富其思维技巧，锻炼他们的组织和创造形态、色彩调配的能力以及养成理性的思维方式，逻辑的演绎能力。在这个过程中，教师一般会特别强调用理性分析的思维方式来指导学生完成自己的造型构成作品。然而，造型存在的真正意义在于扮演着传达人类情感的媒介。将人的审美观与精神以及喜怒哀乐联系起来。例如西班牙艺术大师米罗，他的作品不论从平面到立体，都具有富于童趣、色彩鲜艳、对比强烈、形式自由等特点（图1）。从形式风格和情意风格的角度考虑，米罗的构成作品，包括抽象绘画和抽象雕塑都具有浪漫气质和游戏精神。当然，观赏者的知觉探索，也决定了他能看到什么。有些学生可能在这样的作品赏析里仅仅只看到了造型构成。而有些同学，可能会从带有强烈情感暗示的造型里看到创作者的个人情绪，并且被它吸引和感染。人的感官体验通常是经由视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉，来完成对事件的直接观察或是参与，不论事件是真实的，还是虚拟的。在造型构成的教学中导入感官体验，可以鼓励学生观察并体验人的心理需求，然后将它们拓展为自己的创作经验，最终完成所期望的作品。将单纯视觉上的造型，和人的听觉触觉味觉等其他感觉器官结合起来，组成最能贴合意图，或者最能激发情感的造型构成。这将是一个旅行和到达同样重要的世界，一个煮咖啡和喝咖啡本身同样重要和愉快的过程。在教学中，难点是如何激发或者训练学生的感官体验，并且指引他们将这些体验与视觉上的造型结合起来。为此，笔者在造型构成教学中进行了如下的尝试：（1）在第一阶段，通过对视觉感官的训练来拓展学生的想象力。方式非常简单，就是在你周围的自然景色中，寻找大写的英文字母或者是数字，然后用照片将它们记录下来。这个训练听上去好像非常简单，实则需要巨大的想象力和非常纯粹的视觉专注度。当然，在这个过程中，不能移动或者添加任何东西。学生在完成这个练习的过程中，普遍反映都觉得非常具有挑战性。同时他们也认为，这样的练习极大地拓展了想象力，同时改变了他们惯常的观察事物的方法。例如有一个女生，在清晨结了霜的小湖上发现一个枯黄的偶然掉落在湖面上的柔软的树叶，姜黄色的树叶跌落到白色的湖面上，正好卷成一个英文大写字母c。她将这个自然界中偶然形成的场景立刻拍摄了下来，而这个从观察到理解到拍摄的过程，正好是她作为观察者，个人经验对于自然景色再创造的过程。这样的训练过程中，会指引学生留意他们身边环境里细小的事物，那些事物可能是他们之前忽略的，同时积极调动了他们的观察专注度和空间想象力。而观察力和想象力是在造型设计中最需要具备的特质。（2）在第二阶段，通过对嗅觉器官和听觉器官的共同训练来进一步拓展学生的想象力，就是寻找“味道的声音”。步骤是寻找一种自己难忘的味道，先在嗅觉上慢慢体会，然后寻找一种声音，可以是人声，音乐或者自然界存在的声音，来表现这个味道。学生在收集气味表现气味寻找声音的过程中，充满了兴趣和激情。用听觉来表现嗅觉，似乎在声音和味道之间加了一根联系的细线。不同的学生会寻找不同的线。每...