幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018教师对新入园幼儿情绪情感回应的有效策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制教师对新入园幼儿情绪情感回应的有效策略简述：教师积极有效的回应对小班幼儿的情绪情感培养起着举足轻重的作用。在入园的不同时期，小班幼儿的情绪情感表现不同。教师可运用“肌肤触摸，传递母爱”“语言回应，传递关注”“注意转移，传递吸引物”“沟通亲近传递友爱”“情感宣泄，传递心声”等多种回应策略，培养幼儿健康的心态，帮助他们快乐成长。小班幼儿年龄较小，当进入陌生的群体生活时，他们会感到缺乏安全感，情绪容易出现较大的波动，出现不同的情绪反应，如伤心、焦虑、害怕甚至恐惧。这类情绪反应会伴随一些心理不良的行为问题，导致幼儿不愿意接近教师与健康同伴、抵触学习。一鼓励的情感回应对幼儿成长十分有利。（一）入园初期幼儿的情绪情感表现入园初期属于幼儿情绪情感的焦虑期，这一阶段幼儿情绪情感表现以依恋型、安全型为主，具体类型及表现见表1。小班幼儿在入园初期的情绪情感表现比较强烈。具体原因为：1.情感依恋。依恋是刚入园幼儿比较明显的情绪，幼儿虑是在幼儿园产生的，对3~4岁刚入园的幼儿而言，幼儿园是个陌生的环境，他们很容易产生分离焦虑。2.安全缺失。刚入园幼儿大多喜欢独处，不敢和人沟通、交谈，会用自己习惯的方式拒绝陌生感和不安全感。有的幼儿之所以会出现絮絮叨叨的行为，也是一种对自我的安慰，因为他们极度缺乏安全感，所以希望能在语言上得到安慰。也有许多幼儿有恋物行为，这是因为其内心需求得不到满足，缺乏安全感。（二）入园中期幼儿的情绪情感表现入园中期属于幼儿情绪情感的适应期，这一阶段幼儿情绪情感表现以自我型、自信型为主。具体类型及表现见表2。表2入园中期幼儿的情绪情感类型及表现类型表现情绪攻击型当幼儿渐渐适应幼儿园生活后，在集体生活中表现出明显的以自我为中心的特点。这类幼儿喜欢将玩具据为己有，宁可自己不玩，也不让别的幼儿拿走玩具，在争夺玩具的过程中会出现攻击行为；活动中情绪变化较快，高兴时会大喊大叫，生气了就乱扔玩具，自控能力较差.“好表现”型这类幼儿喜欢争着帮教师做事，什么事都想做，但持续性不长，往往遇到困难就会逃避或者放弃。如当教师展示一个任务后问幼儿“谁会做了”，许多幼儿会说“我会了”“我来做”，但当他们真正开始做时，有的摆弄几下就不会做了.随着幼儿慢慢适应幼儿园环境，部分幼儿逐渐表现出自信，有的会出现情绪攻击性行为，具体原因包括：1.娇生惯养。幼儿在家里大多是娇生惯养，来到幼儿园后与同伴一起游戏时，难免会发生争执。而小班幼儿的语言系统尚未发育成熟，语言表达能力较弱，因此经常会出现打、抢、撞等行为。2.自信萌芽。小班幼儿开始想要表现自己，但由于对事物的了解较肤浅、生活经验有限，再加上生理上没成熟到独立做某些事情的地步，所以往往会有争着做事的冲动，最终却无力完成。（三）入园后期幼儿的情绪情感表现入园后期属于幼儿情绪情感的平稳期，这一阶段幼儿情绪情感表现以信赖型、求知型为主，具体类型及表现见表3。表3入园后期幼儿的情绪情感类型及表现类型表现寻求帮助型幼儿告状现象明显增多，会请求教师帮助解决问题。如两个幼儿同时想玩一辆玩具小汽车，于是两人开始争夺，在争夺无果的情况下，其中一位幼儿就会向教师告状，并寻求教师的帮助.尝试探索型进入小班后期，幼儿也会开始尝试去关心身边的人、事、物。如看到小朋友在哭泣，就会去询问“你为什么哭啊”“你怎么了”。当教师在传授知识时，幼儿开始有了探索的欲望，但是完全受自己的兴趣支配，想听的时候会听得很认真，不想听时就自顾自地玩耍了了.进入小班后期，部分幼儿逐渐表现出对知识的渴望，同时也慢慢地信赖教师，有问题会向教师求助，具体原因如下：1.情感信赖。此年龄段的幼儿开始信赖教师，懂得找教师帮忙解决问题。同时，幼儿的自我调控能力在发展，易冲动的情绪情感逐渐减少，遇到问健题时，他们能尝试采用简单的方式调节自己的情绪。2.求知探究。这时期的幼儿开始产生兴趣和好奇，这是他们学会专注的原...