基于网络思想政治教育分层的矛盾与方法研究李扬王璐摘要：以网络为中心、以制度为视角可将网络思想政治教育分为核心层、责任层、外围层进行分析。在不同层次的网络思想政治教育中，思想政治教育的基本矛盾通过“人-机”、主导性与多样性、一元与多元等矛盾展现出来。与主要矛盾转变相适应，网络思想政治教育方法建构需遵循包容性与主导性、环境性与针对性、理想性与经验性相统一的原则，信息库法、信息隐匿法、论辩法因其良好的网络适应性成为了网络思想政治教育过程中有效的具体方法。关键词：网络社会；思想政治教育；分层；矛盾；方法DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.05.030：G642：A：1672-9749（2017）05-0144-04随着人类社会不可逆转的进入网络社会，有关网络思想政治教育分层的研究，是在信息网络时代条件下，网络思想政治教育、乃至于思想政治教育研究的题中应有之义，是提升网络思想政治教育实效性不可或缺的前提。一、网络思想政治教育分层探讨网络兴起最早、最根本的原因在于其拥有其他通信技术所不具备的通信便利性；然而，信息通信技术的便利性所带来的变革并没有局限在信息通讯领域本身，这种便利性还带来了一种新型的扁平化的社会结构形式——网络社会。将网络作出适当的分层，不仅是分析网络社会的必要条件，也是网络思想政治教育研究中的不可缺失的一环。1.作为介体和环体统一体的网络及其分层探讨毫无疑问，“网络”成为了网络思想政治教育与现实思想政治教育最大、也是最为直接的区别。在思想政治教育学的视阈中，网络思想政治教育中的“网络”（作为通信技术和社会结构形式的统一体的“网络”）也就成为了教育介体和教育环体的统一体。网络兴起的最为重要的技术背景就是：网络及其所依靠的技术能够将人所依靠的各种各样的信息（无论这种信息是视觉的文字、声音、影像，听觉的声音，触觉的触感，嗅觉的气味等）转化为二进制的数字，从而进行“超地域限制”的快速传递。社会交往的地域限制在网络中几乎被抹平。在网络中，人们不仅能够以二进制的数字代表具有“地域限制”的物质实体（如人自身），更能“将数字化符号上升为实践中介手段，把人类社会活动的信息经由计算机系统进行数字化处理和合成转换，使主体置身于一个新的由电子信息构成的虚拟空间之中”[1]，营造出一种虚拟的场景，带来“虚拟化”的效果。在现实社会的交往活动中，交往主体的身份、形象、行为等均是实在的。而在网络交往中，交往主体的身份、形象、行为等特质皆被数字化；交往中的一方只能根据对方提供的数字化信息加以想象、重组另一方的特质。在现实社会中，“人作为社会关系总和”是实在的和确定的，随之带来的人在“社会关系”中的责任较为明晰。然而，在网络中“社会关系总和”虽然是现实社会关系在通信技术中的映射；但是，却可以被人为操纵，交往中的一方只能根据对方提供的数字化信息加以想象、重组另一方的特质。责任在映射的、可以被人为操纵的社会关系中被虚化了。仅以姓名和网名为例，简单分析一下在“虚拟”的网络社会中，责任的虚化。姓名与网名一样，不过仅仅是人的一种代称、一个符号。其最大的不同之处就在于：网名可以随意更改，姓名不可随便更改。在这是否可以随意更改之间，造成了姓名与网名的巨大差异。作为一个稳定的代称（姓名）将指称对象在“社會关系”中的责任稳固起来；而在不稳定的生活圈（网络社会）中的不稳定的代称（网名）无法稳固指称对象的责任。而正是责任的相对稳固，才能构建起稳固的社会关系。在此，我们不妨以“责任”，以及规范“责任”的制度为视角，将受到作为一种信息通讯技术深刻影响的社会结构形式——网络空间作一个分层分析：（1）核心层（或“内部层”）在这一层网络空间中，制度最为完善，网民的责任最为明显；如，现今各单位经常使用的OA办公系统和各种高收费的网络会所。在制度层面上：只要属于本层网络空间，其制度无论是原有物理空间的折射（如OA办公系统本身就将本单位的人事层级、人际关系、责任等制度性规范折射至网络空间之中），还是在网络空间中另行设定的、新的规章制度（如各类高收费的网络会所的各项规章制度），都相对完善且...