数学差生的学习特征以及改进策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)10-357-01数学是学校的一门基础文化课，它承担着提升学牛文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能。根据对学生数学学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈，发现中专学校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题。一、学牛学习问题的具体表现1、计划与组织方面的不良习惯如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识；作业时不审清题意便下笔；不按规范作业、书写马虎；做作业时遇到怵I难不肯钻研，只会去问别人，或找到答案一抄了之；边做作业，边听音乐或其他声像制品.2、自我调节学习的不良习惯学习用品乱堆乱放、经常找不到；不能合理的安排学习时间。开学初,不安排一个课本上下册学习的衔接阶段；期中考试前，不安排两周左右的复习阶段；期末考试前，又不安排总结、巩固整个学期所学知识的时间.只是不分轻重缓急地忙于应付、不分昼夜的打疲劳战.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、思维方面的不良习惯思维启动迟，对于新问题的揭示，是做还是弄？是猜还是解？往往要先权衡一番。其次，疏理已知条件无章法，寻找努力目标不顺利。抽象思维的必备基础形成迟缓、起点低，差生抽象思维一般需要经历先退后进的过程，退要退到最具体、最形象，甚至最原始的地步，而后从头开始。4、自主性学习方面的不良习惯因为高屮数学学习呈现“数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增”等特点，而中专牛明显不能适应高中的学习要求，他们仍旧习惯于老师讲一课练几课的学习模式，依赖于老师的逐题分析讲解，学习习惯因依赖心理而滞后，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。5、对数学学习习惯的认识不足很多同学将成绩好坏归因为天赋、作业量、粗心、态度等因素，而没有认识到培养良好数学学习习惯的重要性，特别是构建完整的学习环节与良好的思维模式，即使有所认识，也多数偏重于学习过程屮的某个方面，对制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外作业几个方面具体要求缺乏正确认识和系统安排。二、学牛培养策略1、动机激发策略动机是影响学习习惯形成的首要因素。动机对学习习惯形成的彫响，主---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---要是通过动机强度的大小、自我效能感的高低來实现的，动机强度不仅影响学习习惯的形成，而且影响其长期发展的历程。由于中专教育的冃标导向决定了数学教学要本着实用、有用的原则，但是学牛又很难看到数学对于自身专业发展的显性作用，同时学分制的评价方式并没有真正实施。因此，导致了学生数学学习动机不强，得过口过的状态。教学中要注意激发学生的数学学习积极性，调动学习兴趣，重塑学习信心。2、学法指导策略学生是学习的主体，只有学生积极地参与才能收到良好的教学效果。对学法的研究探讨应着力从以下几个方面展开。其一，是强化学生的自我意识，培学牛进行自主学习的能力；其二，是教师在教学中应对学生在教学的各个环节的基本学习方法给予指导，使学生养成良好的学习习惯；其三，是充分挖掘学生兴趣、情感、意志等非智力因素在学习中的使用，提高学生学好数学的自信心。3、抓关键期策略抓住入学第一学期和每学期的期初、期中两个时机，培养学牛良好学习习惯。期初是学生新的学习的启动阶段，学生的学习行为需要导航，需要指引，这个时候，向学生提出学习方法以及学习习惯，可以影响学生一个学期的学习，学生也更容易接受。期中是学生一个阶段学习后的重要反馈阶段，根据反馈及时调整学生的学习行为最有必要，这样可以让学生的良好行为习惯得以定型，不良行为得以矫正。4、培养思维策略---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习数学的目的就是要学会数学的思维。数学差生在思维方面有很多不良的表现，如惰性思维、不善敏锐观察的钝性思维等，将思维习惯培养作为重点，特别...