浅谈小学低年级音乐课中合唱教学的渗透曹海英【摘要】：正许多小学音乐老师都经历过这样的事情:小学阶段许多音乐教师都是在中、高年级才开始对学生进行合唱训练,大家普遍认为低年级学生由于年龄小、积累少,无法接受和适应多声部歌曲的演唱,更适合学唱单声部歌曲,所以对合唱只字不提。而随着中高年级二声部合唱歌曲的大量出现,大多数学生由于缺乏对合唱的感性认识以及应具备的合唱基本技能,一下子难以适应,从而无法顺利进行合唱。所以每当进行多声部歌曲的训练时,教师要么把几个声部生硬地加在一起、草草了之,学生根本体会不到和声的美感;要么索性把多声部歌【作者单位】：长沙市燕山小学;【关键词】：合唱教学多声部学生感受音乐课小学低年级歌曲低年级学生多声音乐和声二声部合唱【分类号】：G623.71【DOI】：CNKI:SUN:ETYY.0.2010-08-039【正文快照】：许多小学音乐老师都经历过这样的事情:小学阶段许多音乐教师都是在中、高年级才开始对学生进行合唱训练，大家普遍认为低年级学生由于年龄小、积累少，无法接受和适应多声部歌曲的演唱，更适合学唱单声部歌曲，所以对合唱只字不提。而随着中高年级二声部合唱歌曲的大量出现，改进中小学合唱教学的新思考北京市朝阳区“开发中学合唱课程教学资源的实践研究”课题组焦瑶等发布日期：2007-11-03来源：主题词：改进合唱教学新思考合唱是人类劳动创造的艺术通用语言，是大自然中最和谐的音响，具有广泛的群众性和普及性。合唱课是我国基础音乐教育的主要形式，对于推动音乐教育事业发展具有持久而深远的作用。从整体看，我国虽然非常重视艺术教育，但就我国目前国情来看还存在普及面不广、合唱教师贫乏、合唱教学没有做到面向全体学生等许多的问题。特别是当前中小学的音乐教学是以教科书为唯一课程资源，而教材中的声乐内容又不够经典，合唱的内容极少且不够系统，不仅与学生的生理特点有一定差距，也不能充分满足学生的歌唱兴趣和特长发展需要，成为制约音乐课程教学改革的瓶颈。现在的学生喜欢合唱吗？他们是如何看待合唱的？课堂教学能否满足学生的学习需求？他们对合唱教学有哪些想法与建议？本文从这些问题的调查入手，通过分析研究，提出了改进中小学合唱教学的新思考以及有应用价值的教研建议。一、调查方法本次调查按全区地域分布从部分中小学抽取1个教学班，采用课题组教师编制的无记名调查问卷，以小学、初中和高中学生为调查对象。共发放问卷511份，回收有效问卷421份，回收率为82.39?。其中，小学生占35.87?，初中生占30.17?，高中生占33.96?。问卷设计主要参照当前中小学音乐课程标准和声乐教学内容，数据处理采用Excel统计并进行百分数分析。二、结果分析（一）学生对唱歌的态度调查数据说明，绝大多数学生非常喜欢唱歌。他们把歌唱作为最快捷、最省时、最直接的表达情绪、情感的方式，并能从中获得愉悦与成功的感受。表1显示：喜欢唱歌的学生占85.75%，不喜欢唱歌的占14.25%，其中初中学生的比例偏多，占初中被试的22.05%。这种现象有多种成因，可能受心理因素的影响而产生害怕、害羞、怕别人笑话等心理活动；也可能受生理因素的影响，初中学生正处于变声期，声音的稳定性差，声音经常处于沙哑状态致使音色不好听。（二）学生喜欢采用的唱歌形式学生比较喜欢合唱这种歌唱形式，他们对合唱概念的理解随其年龄的增长而逐渐清晰、明确。表2显示：在独唱、重唱和合唱这三种歌唱形式中，喜欢合唱的学生占47.03%，喜欢独唱的占38.48%，喜欢重唱的占14.49%。其中，小学生对合唱的理解是“大家一起唱”，初中生理解为“由多人演唱，有声部的配合”，到高中时的理解发展成“合唱是一种集体的艺术，要求团结协作，培养集体意识”，“要求不同声部的声音和谐、统一”。通过对学生的进一步了解，喜欢合唱的看重增强团结合作的意识，而喜欢独唱的更愿意展示自我。其实独唱与合唱这两种歌唱形式并不是矛盾对立的关系而是共性与个性的关系。独唱体现演唱者音乐表现的独特个性；而合唱的演唱，更多强调的是合唱队员的发声的统一、音色的统一、声音位置的统一和音乐表现的统一。（三）学生参加过合唱队的情况从小学、初中到高中，参加过...