反意(fǎnyì)疑问句复习课教学四步法(英文)反意(fǎnyì)疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这局部(júbù)内容(nèiróng)在教材中又比拟(bǐnǐ)分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，分块复习，各个击破以提高学生的综合运用能力与应试能力。下面我就分块复习，按“练─讲─练〞程序，分四步走，谈谈这堂复习课的实施过程。一、结构认识：在复习过程中，我首先用幻灯片出示英语四种疑问句句型：[1]Doyouoftenswim?[2]Whataretheydoingnow?[3]Areyouastudentorateacher?[4]Ourclassroomisbright,isntit?让学生口头区分它们各是什么疑问句？各种疑问句有何特征？通过实例比拟与区分，学生就能从结构上很快掌握反意疑问句的特征，这不仅复习了反意疑问句，且顺带温习了其它三种疑问句形式，增强了学生对该结构的实际运用能力，可谓温故知新，为后面着重复习反意疑问句的用法作了铺垫。二、用法归纳：首先，我还是从“练〞入手，用幻灯片出示教材中出现的反意疑问句，让学生用口头表达的形式，进行附加疑问句局部的填空。接着教师针对口头表达中出现的问题，进行了有的放矢的讲解，以简洁、明快的表述方法，用表格形式，归纳反意疑问句的用法及掌握好反意疑问句的关键。[1]构成：┌前肯，＋后否陈述句│？└前否，＋后肯┌willyou祈使句，＋│？└shallwe[2]用法：a.时态、人称、数、前后一致b.肯定、否认形式前后相反“一致〞和“相反〞用红粉笔标记。三、特例运用：A.注意人称代词的例外[1]如果陈述句局部的主语是不定代词nothing,something,everthing时，后反意局部主语用it，如：Nothingistooeasyintheworld,isit?[2]如果陈述句局部主语是不定代词everyone,nobody,somebody,someone时，后反意局部主语用they〔当强调全体时〕或he〔当强调个体时〕。如：Nooneknowshim,dothey?Someoneiswaitingforyou,isnthe?[3]如果陈述局部主语是指示代词this，that，后用it；如果是指示代词these，those，那么后用they。如：Thisisanicecap,isntit?Thesearebo某es,arentthey?[4]如果陈述局部是therebe句型，后反意局部仍用therebe句型。如：Thereisnothingwrongwiththeclock,isthere?[5]如果主语是l＇m，后反意局部用aren＇tl或am’tl〔或ain＇tl，均为美国用法〕如：l＇mright,aren＇tl?[6]在祈使句的反意疑问句中，Let＇s开头，后用shallwe,其它情况用willyou。B.注意肯定否认形式的例外如陈述句局部含有no,nobody,nothing,seldom,few,little,never,hardly,neither等否认词，及too…to句型时，后反意局部用肯定式。如果陈述句局部含有un-，in-，dis-等表否认的词缀，后反意局部那么用否认式。如：HehasneverbeentoBeijing,hashe?ltisunfair,isntit?C.注意助动词的例外如果动词think，believe，suppose带有宾语从句时，反意局部助动词肯定、否认形式要依从句而定。如：ldontthinkheisright,ishe?四、综合操练：教学当中尽量创设一定的语言环境，让学生在知识的运用方面，既掌握机械的语法规那么，又能在口语表达中根据实际情况进行灵活运用，比方，在反意疑问句的复习过程中，我归纳了反意疑问句的语调问题，用箭头表述：[1]↓,↓?[2]↓,→?接着进行解说，然后针对中考题型，出几例口头练习，要求学生根据语气，选择升降调。最后，教师用口诀形式归纳总结反意疑问句的要点：即：肯否交叉，二位一致；不管问法，事实答复。这样言简意赅，对整堂课有画龙点睛之妙。内容总结（1）反意疑问句复习课教学四步法(英文)反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这局部内容在教材中又比拟分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，分块复习，各个击破以提高学生的综合运用能力与应试能力（2）反意疑问句复习课教学四步法(英文)反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这局部内容在教材中又比拟分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，分块复习，各个击破以提高学生的综合运用能力与应试能力