思维训练视角下的小学作文教育教学方法论【Summary】学习分为两种，一种是“加法”，一种是“乘法”。作文习作是小学语文教学的重头戏，也是小学语文教学的难点。在新课程理念指导下，小学语文教育已经告别了野蛮生长，迎来了真正考验核心竞争力的时代。如何将思维训练导入小学作文教育教学中，让学生在语文学习中更多地运用“乘法”，成为当下语文教师值得探讨的课题。文章以此为背景，初步研究和讨论了思维训练视角下的小学作文教育教学方法。【Key】小学作文;教学方法;思维训練G623A1672-0490（2020）22-0139-02【本文著录格式】伍蔚琪.思维训练视角下的小学作文教育教学方法论[J].课外语文，2020，19（22）：139-140.时下有一个很流行的网络用语——“大牛”，泛指在某个领域很突出的优秀人物。“大牛”之所以被称为“大牛”，并不在于他具备多少知识，而是因为他看问题的角度、想问题的思路和普通人有所不同，说到底是因为他能解决别人不能解决的问题。由此可见，思维模式往往决定了事情的发展和结局。正如巴菲特所说：“一个人只要掌握了一定量的思维模型，就能解决90%的问题。”学习分为两种，一种是“加法”，一种是“乘法”：选择拼命地学习海量知识，这是做“加法”;学习核心规律和能够应用于不同领域的思维模型，这是做“乘法”。在新课程教学改革如火如荼的今天，如何让小学生在语文习作训练中创建和掌握思维模型，更多地运用使语文写作能力提升的“乘法”，成为语文教育工作者改革教学思路、提高教育教学效率的当务之急。不少家长对于小学生学习语文的过程有一个误解：别的孩子语文成绩好，我家是既不会写作文，做阅读理解的时候也得分不高，那就更要练习。作文和阅读虽然是要靠日常的练习和积累，但不是在期末阶段的疯狂刷题。家长认为只要靠写作业、写作文就能把语文成绩提高，实际上是片面的教育观点。依据语文生态学习理论，从学生作文中提取的与成长相关的核心素养，即“语文商智力商数”，它包括广博度、典雅度、深刻度、创新度、和合度五个维度。针对五个维度，组织有效教学，可以提升学生写作能力，并促进学生心灵健康成长。在作文教学中训练学生的思维，大致可从两方面展开：一是思维方法的训练，一是思维品质的训练。一、小学作文教育教学中思维方法的训练（一）结合审题立意训练学生的抽象思维在小学作文教育教学中针对学生思维方法的训练，首先要重视对学生抽象思维的训练。这里所说的抽象思维主要指思维的概括性和深刻性。小学作文教学一般是教师出题，学生写，这一特点在语文考试的作文写作中表现得尤为突出。面对作文教学的这一特点，从学生的角度看，写作时总是存在着一个审题立意的环节。这个环节做得好，作文就有可能进入优秀作文的行列;这个环节出了问题，作文就有可能被“判死刑”。故小学作文教学有一个绕不开的话题：审题立意。从思维方法的角度看，学生在审题立意时，运用什么样的思维方法才能很好地完成审题立意呢？答案是抽象思维。学生必须运用这种思维方法，从给定的题目中发现问题的实质、发现现象后的本质、发现事情的起因，只有这样，审题立意方能做到准确、深刻、有创意。如在国庆七十周年前夕，我组织学生进行了一场小型写作竞赛，以“我和我的祖国”为主题，用手中的笔写出对祖国的爱。拿到试卷后，孩子们认真审题，仔细斟酌，最后很多都选择了写身边的事，写生活的感悟、家庭的变化。他们以发生在身边真实的事件、真情的描述，紧扣作文主题，以活跃的思维和细腻的情感，从细节出击，用善于发现美的眼睛和手中的笔记录下身边事、歌颂生活中的美，用自己手中的笔书写了最真挚的情感，抒发出了心中对党和国家的爱。（二）训练学生的横向思维和纵向思维一篇文章的写作结构从大的方面看无非两种：一种是横向的，一种是纵向的。横向的一般是扇形展开，从心理学的角度看，属发散思维;纵向的一般是层层挖掘，从心理学的角度看，属递进思维。教师在引导学生架构文章的过程中，如能将这两种思维方法的训练有机地融合进去，则能使学生在写作能力提升的同时，思维能力也得到长足发展，可谓一举两得。具体实施中，应制订专属适龄的写作培养计划...