林专业实践教学改革与应用型人才培养初探园林专业实践教学改革与应用型人才培养初探摘要：以湖北民族学院园林专业实践教学改革为例，探索了“一个设计三个结合”的应用型人才培养途径，即人才培养模式顶层设计、理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合。为同类院校和相近专业应用型人才培养提供参考和借鉴。关键词：园林专业教学改革实践教学应用型人才：G642文献标识码：A：1673-9795(2014)04(a)-0000-00对普通高等学校特别是省属高等学校农学类专业，在人才培养目标和规格上定位为“培养应用型专门人才"是目前适应新时期变化，面向行业，面向社会的基本教育模式。湖北民族学院林学类园林专业自2000年开办以来，通过“一个设计三个结合"(即人才培养模式顶层设计、理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合)的教育教学改革，注重大学生实践动手能力和创新能力的教育与培养,取得了较理想的效果，基本实现了“培养应用型专门人才”的目标。1改革人才培养模式，围绕培养目标定位，科学规划顶层设计改革人才培养模式，围绕培养目标，科学规划顶层设计是“应用型”人才培养的前题。湖北民族学院园林专业根据区域特色和自身办学特点,其培养目标定位为“培养适应社会经济和现代化城市发展需要，掌握园林学科的基本理论、基本知识、具备园林规划与设计、园林工程与管理、园林植物与观赏园艺等方面的知识，能在城市建设、城市园林、农林部门和花卉等企事业单位从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划设计、施工管理、园林植物繁育栽培养护和管理等工作的高素质应用型人才"O为达到这一培养目标，在人才培养方案的顶层设计上，科学设计了“基础理论培养+专业理论培养+专业技能与职业定向培养”的人才培养模式。在“专业技能与职业定向培养”模块设计上，形成了由“课程实践+专业实践+思政实践+科技创新与素质拓展”四个子模块构成的完整的实践教学体系。各个子模块课程群采取了“独立设课，面向行业、面向就业需求”的原则适时合理调整课程的方式进行设计，培养学生实践能力,达到“应用型"人才培养目标。如2013年人才培养方案中，课程实践子模块包括了绘画、测量学、园林树木学和园林生态学等4门实践课程；专业实践子模块包括了园林植物栽培（花卉、园林树木栽植养护）、园林绿地规划、园林规划设计、园林建筑设计、园林工程、园林项目设计（施工图、文本及概预算）、园林工程项目招标等9门实践课程；思政实践子模块包括了专业思想教育、军事技能训练、公益劳动、形式与政策教育、心理健康教育以及暑期社会实践等环节；科技创新与素质拓展子模块要求每个学生在校学习期间，根据自己的特长和爱好独立或在老师指导下，通过参加学术创新、学科竞赛、创业实践、执业资格考试等各类活动，达到规定学分。“专业技能与职业定向培养"实践教学体系集中实践活动时间为45周（不包括基础理论培养和专业理论培养模块的实验学时）共44学分，占总学分的22.0%o这种实践教育顶层设计，主要体现了两个特点：一是实践教学环节相对独立，可根据行业、社会和就业对人才的需要，适时调整实践教学内容,与社会和行业需求相适应；二是实践教学时间相对充裕，有利于大学生动手能力和创新能力的培养。2理论与实践相结合，在实践中丰富教学内容，提升理论知识加强课程建设，改革教学内容、教学方法，提升大学生专业理论水平，是“应用型"人才培养的基础。专业实践能力、应用能力和创新能力的提升离不开厚实的专业基础知识,没有专业知识作基础的专业能力培养就成了无源之水，无本之木。湖北民族学院园林专业以各级精品、优质课程建设为契机，改革教学内容和教学方法，理论联系实践，丰富教学内容，提升学生的理论知识。近年来该专业的专业基础课程如普通生态学、植物学、测量学、园林树木学、园艺植物栽培学等多门课程建成了省、校两级精品、优质课程，其教程内容较前沿、教学方法有创新,教学水平和教学质量高，对丰富和提升园林专业学生的专业基础知识直到了极大的促进作用。如园林树木学在教学中，结合本区域植物资源极其丰富的区位优势和生物多样性标本馆、校内树木标本园等良好教学...