新版国际象棋幼儿优势心理特点研究汇编【摘要】本文选取上海市闸北区北站幼儿园和普陀区白玉新村幼儿园各20名大班幼儿（年龄跨度为6.5±0.16岁）为研究对象，分为国际象棋组和普通组。采用瑞文标准测验以及自编题目进行测试及访谈。结果表明：1.参加国际象棋活动的幼儿在图形推理能力、空间知觉能力、数字推理能力、言语描述以及自制力方面，要优于普通组幼儿；2.国际象棋教育活动形式多样化，“教棋育人”符合幼儿的心理特点，有利于幼儿认知和个性的发展。【关键词】国际象棋幼儿；推理能力；自制力；空间知觉能力【】G612【文献标识码】A【】1005-6017（202x）03-0028-05【作者简介】林泳海（1964-），男，山东诸城人，鲁东大学教育科学学院教授，博士；姚炳辉（1983-），男，福建泉州人，华东师范大学202x届本科生；周燕云（1989-），女，上海人，上海市闸北区万荣幼儿园园长，高级教师。一、问题的提出教育部体育卫生与艺术教育司和国家体育总局群众体育司202x年2月联合下发了《关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三种棋类活动的通知》（以下简称《通知》）[1]。《通知》下发后，各地学校、幼儿园纷纷响应。在原有教学基础上，国际象棋进学校的活动蓬勃开展起来。据统计，国际象棋进学校超过1000所，涉及20多个省份，并且处于进一步的增长当中。幼儿园开展国际象棋活动，主要作为一项智力方面的竞技体育活动。有关国际象棋的相关实验研究国内并不多见。国际象棋特级大师谢军（202x）曾以197名10岁～14岁少年儿童作为研究对象，采用瑞文标准测验进行测试，结果表明：国际象棋活动对儿童、少年的智力发育具有积极作用[2]。刘适兰（202x）则通过对国际象棋训练班的跟踪观察[3]，得出结论：国际象棋活动对儿童良好心理素质的形成起着重要的作用，是智力开发的必要条件。202x年在苏州召开的“百校国际象棋进课堂研讨会”，随后出版了论文集，收集的87篇论文中有关幼儿园的占47篇，基本上分为经验总结和教案教学法两种类型。这些研究体现以下特点：1.停留在实践层面上，以经验总结为主；2.缺乏足够的实验数据支持和理论分析；3.实验研究主要在中小学青少年阶段，而幼儿园层面的实验研究较少。本研究目的是：通过设实验组和比较组，探索国际象棋活动对幼儿心理发展的影响，为幼儿园开展国际象棋教育活动提供一定的理论支持与参考。二、研究方法（一）研究对象选取上海市闸北区北站幼儿园和普陀区白玉新村幼儿园大班各20名幼儿，年龄跨度为6.5±0.16岁，男女各半，分为国际象棋组（以下简称CG）和普通组（以下简称GG）。北站幼儿园以国际象棋为特色，所选被试从小班即已开始学习下棋；白玉新村幼儿园被试由跟班教师指认中上水平幼儿。两所幼儿园均为二级园，师资力量以及幼儿的家庭背景相似。（二）测试工具通过在北站幼儿园近一年不定期观察、听课，与教师、孩子交流，并且搜集、翻阅教师国际象棋教案。在此基础上，进行测试设计，通过瑞文测验以及自编测试材料，测试图形推理、空间知觉、数字推理、言语发展和自制力等方面内容。（三）测试一：图形推理1.测试材料采用瑞文标准推理测验进行测试，避免知识经验以及语言的影响。瑞文测验由60道题组成，分为5个系列，每个系列各有其重点与操作水平，每个系列12道题，在难度比较上，A系列最易，E系列最难。2.测试过程测验为个别进行，幼儿选择答案时有两次判断机会，可以自我更正。3.记录与计分以幼儿第二次答案为计分依据，每项正确得1分，错误不计分。（四）测试二：空间知觉1.测试材料从霍佛（Hoffer，1977）提出的七项空间知觉能力中[4]，通过中大班幼儿预测试，挑选出三项与中班幼儿有区分性的题目对大班幼儿进行测试，分别为：图形―背景知识能力（Figure-groundperception），即能辨认出嵌于背景中的图形，在充满交叉与“隐藏式”图形的复杂背景里指认一特殊的组成部分；空间关系知觉能力（Perceptionofspatialrelationships），即有能力看出二三个物体与自己的关系或这些物体间彼此的关系；视觉分辨能力（Visualdiscrimination），能指认物体间相似或相异的能力，像分类物体、几何模型教具、属性积木等。2.测试过程测验为个...