分段批注式课文《向中国人脱帽致敬》解读《向中国人脱帽致敬》是“试用本”八年级第二学期第一单元“祖国在我心中”的第四篇课文。这篇文章是旅法作家钟丽思的作品。本文运用人物语言、动作以及肖像描写手法生动地描写了“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战，最终“我”的表现征服了教授，更为祖国赢得了尊严。八（4）班的学生对于人物描写的作用已经有了一定程度的掌握，但未能达到模仿与自然运用的程度。本文思想内容理解方面，学生并无多大障碍，因此，教师可以引导学生从体会人物描写的语言、动作、肖像等描写角度入手，在圈划品读中让学生体会人物的内心的波动与情感变化，感受文字间蕴含的爱国之情，培养学生的赏析运用能力。（1）记得那是12月,我进入巴黎十二大学。（2）我们每周都有一节对话课,为时两个半钟头。在课堂上,每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小,或严肃或轻松,千般百样无奇不有。（3）入学前,云南省《滇池》月刊的一位编辑,向我介绍过一位上对话课的教授:“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时,他也提问,且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心,他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”交代了故事背景。“刁钻古怪”与“难堪”为下文“我”与教授的唇枪舌战埋下伏笔。（4）我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时,就被教授点着名来提问:“作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的？”（5）我说:“概括一下来讲,我写我愿意写的东西。”（6）我听见班里有人窃笑。（7）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜:“我想您会给我这种荣幸:让我明白您的首长是如何工作的。”从“第一节”、“点着名”看出教授是有备而来，提的第一个问题涉及当时比较热门的有关人权及言论自由的问题，这正印证了教授的“刁钻古怪”。“我”的回答特意强调教授说的“概括一下来讲”，俏皮幽默，丝毫不甘下风。“我”的回答得到了少许人的赞同。教授的动作流露出他内心的一丝波动，“我”的回答让他有些吃惊，这个动作为了掩饰内心的波动，因此，小小（8）我说:“概括一下来讲,我的首长发他愿意发的东西。"（9）全班“哄"地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。的调整一番准备新的“刁难”。而第二问的时候，故作客气与谦虚其实是对“我”的重视与肃然起敬。面对教授再次的“刁难”，“我”在回答第二问的时候，故意加上了教授第一问时说的“概括一下来讲”，带有明显的回击意味，针锋相对。两次回答暗示了我们国家宽松的政治氛围和人们言论的自由，显示了“我”的机智幽默。"哄"地一下、竖大拇指都看出同学们对“我”回答的佩服和满意。（10）教授两只手都插入裤袋,挺直了胸膛问:“我可以知道您是来自哪个中国的吗？。"（11）班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说:“先生,我没有听清楚您的问题。"（12）他清清楚楚一字一句,又重复一遍。我看着他的脸。那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白“哪个中国"一说可以有什么样的解释。（13）“那么,"教授说,“我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国。"（14）雪花在窗外默默的飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学。（15）“只有一个中国.教授先生。这是常识。”我说。马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人。“挺直了胸膛”表明教授充满自信，认为接下来的问题足以难倒“我”。“当即冷场”表明大家对于这个尴尬的问题都听得清清楚楚。“我”慢慢的回答，是在为思考做准备，同时，虽然心里清楚教授的意思，但不能正面回答，必须让教授自己道出矛盾点，表现了我的从容镇定。环境描写。“雪花默默的飘”、“冻结的沉寂”、“几十双眼睛”、“盯着”都烘托了当时紧张的气氛，说明了问题的尖锐、敏感。“只有一个中国”理直气壮地回答。“这是常识”指出教授犯了一个常识性低级错误。对于“不怀好意”的提问，回答时坚定有力，不...