浅议职业学校精品课程建设策略摘要：精品课程是校本课程体系的组成部分，精品课程建设是教学改革这个系统工程中的一个环节或重点项目。文章提出“三部曲”策略，对精品课程建设展开探讨。关键词：职业学校；精品课程；建设策略:G712文献标识码：A:1671-0568(2013)02-0079-04一、问题的提出背景当前，职业学校掀起了一股精品课程建设的热潮。精品课程建设也是教学改革中的一个重点项目或环节，目前存在的误区就是将精品课程建设作为一项独立的活动，也就是说将精品课程建设与教学系统工程的改革割裂开来。教学是一项系统工程，同样教学改革也应是一项系统工程，课程是教学这个系统工程中的一个环节，精品课程是课程体系中的组成元素。那么，怎样开发精品课程？本文从系统工程的角度,谈谈精品课程建设策略。笔者参与了学校多年来系统的“职业行动导向”教学改革，对课程改革、课堂教学改革、教学考核改革等各个环节进行了实践与探索，总结形成了精品课程建设的“三部”策略。精品课程开发的“三部曲”:优化课程体系，形成校本课程标准；校本课程开发；教学检验(教改)，形成精品课程。这就是说，精品课程来自校本课程，是课程体系中的组成部分，是经过教学改革检验的校本课程。课程体系、校本课程、精品课程三者之间的关系如图1。II也就是说，精品课程建设涉教学改革这个系统工程，系统思路是：渗透新理念一一“职业行动导向”教学；树立新观点一一能力本位教学观；建立新课程一一工学结合（工作过程导向）；实施新模式一一'‘一体化”教学（课堂教学模式）；应用新方法一一"任务”导向（做中学、学中做）；创建新课堂一一高效课堂（"活化”性高）；培养新能力一一职业能力（就业力），创新能力（竞争力、发展力），学习能力（可持续发展力）。那么，在这个系统工程或系统思路中,是先进行课改，还是先进行教改？从理论上讲，课程改革应该先于教学改革，但在以知识为中心的学科课程体系向以"任务"为中心、以能力为本位的工学结合课程体系（工作过程导向，知识、能力、素养为一体的一体化课程体系）转变中，先进行课程改革或开发课程是很困难的，因为教师没有课改或课程开发需求。因此，课改与教改的推进策略是先进行教改（按照新理念、新观点、新模式、新方法、新课堂）当教改中教师产生课改需求时再进行课改，这时课改与教改一起推进，课改在教改中检验，教改推动课改。二、校本课程体系的建立我国古代教育家孔子是"因材施教”的典范，但现代教育中的“因材施教”只停留在表面。笔者认为，“因材施教”应有两层含义：一是根据教材施教；二是根据学生实际情况施教。整个地区乃至全国相同类型的学校或专业都使用同一模式的统编教材，本身就不符合学生的特点，不符合“因材施教”的原则。因此，必须开发适合本地经济、人才、专业需求及学生需要的校本课程，建立与校本课程相适应教学方法、教学模式，这是课改的指导思想，也是“因材施教”的核心理念。课程开发策略应是：工学结合、工作过程导向、“知识、能力、素养”一体化。首先，建立校本课程体系与标准。通过市场调研、论证，分析专业岗位及工作过程，以职业活动领域中岗位或工作过程为主线，构建专业课程体系和课程标准，即将岗位工作任务模块转化为学习领域或学习单元，形成以学习领域（或学习单元）为主体的课程体系和课程标准，如表lo三、校本课程开发根据校本课程体系与课程标准来开发校本课程。课程内容在序化编排上采取非线性结构，由若干个学习领域组成。每个学习领域分解为若干个“任务”，每个“任务”分解为“任务/案例”、“任务分析”、“任务处理”、“知识导航”、“巩固拓展”、“问题探究”、“学习评价”、“阅读材料”、“相关链接”栏目，每个学习领域都配有“知识归纳”和“达标检测”。非线性的栏目结构更适合学生的学习需要，使传递知识、培养职业技能相结合。贯彻“指导行动的思维过程”或'‘完成行动的工作过程”（工作过程系统化）：资讯、计划、决策、实施、检查、评估；让学生学会独立地制定计划、实施计划、评估计划。课程（或教材）结构简图，如图2。校本课程的比例可达到70〜80%。四、精品课程的建设...