浅议幼儿大班折纸活动教育性摘要：幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。幼儿学习折纸应该是主动探索的过程，作为教师，应该放手让幼儿自己完成，养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望；让幼儿相互交流自己解决问题；耐心等待，让幼儿体验成功的喜悦。关键词：幼儿；折纸活动；教育性中图分类号:G622文献标识码：A:1002-7661(2013)01-281-01折纸活动是幼儿特别喜欢的一种学习活动，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。幼儿在折纸活动中能获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的教育，也因此我有了几点新想法，下面我想结合折纸活动《纸鹤》一课来谈三点：一、放手让幼儿自己完成大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己做呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成一致，教学效果可想而知。我在《千纸鹤》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，如《飞机》，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们都能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们,此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话,但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。欢笑声中不成形的《千纸鹤》在他们稚嫩的小手中折来折去，一会儿头朝下，一会儿翅膀没了，一会儿尾巴没了，就这样天真的孩子们满脸充满喜悦，信心十足的完成了不同形状的《千纸鹤》，教师给每一位孩子的作品都给了评价，孩子们对自己更加自信了。在这次的折纸活动中，幼儿从原来'‘我不会,我不行……”的懒惰思想中走出来了，体会到了我也能行，我也会了。幼儿对学习有着天然的兴趣，这种兴趣必须得到承认和支持。而这种兴趣能够促进幼儿的学习。可见：我们教师要善于研究幼儿的心里，在观察了解和分析中知道幼儿的需要，知道他们想怎样学习？那么，首先就要求我们教师做到:相信孩子，让幼儿独立完成，这样不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题，而不是等待老师发现以后再督促解决。二、让幼儿相互交流自己解决问题相互交流，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中,幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就让他们相互交流，包括师幼，幼儿之间的交流，这种交流有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论、商量，在冲突和对抗中进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在《千纸鹤》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我告诉他们''每个人都会遇到困难，不论是在生活中，还是在学习中，遇到困难不可怕，可怕的是你不去解决它，也许你没法完成的你的好朋友就能帮你，你现在就去找你的好朋友吧”，幼儿很开心的找到了自己的好朋友。过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”幼儿会争先恐后的说，此时老师要耐心聆听孩子们的心声，并给予评价性的语言，如：你们真聪明，你们是最棒的。在幼儿解决问题的过程中同时也培养了他们的自信心，并促进了同伴之间的交流与互动。在评价过程中，我没有评谁的作品好,谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好？”幼儿就会相互观察、讨论，进一步促进了幼儿之间的交流与学习，并能发现自己的不足与别人的长处。幼儿在活动中发现了问题，在互动中解决了问题，...