从语文学科统编教材与课程校本资源的关系谈语文课程校本资源开发（小河中学韩文科15905665767hanwenke1983@sina.com）摘要:面对当前的教育教学要求，为了更好地补充语文学科统编教材的教育要求，各地区各学校纷纷开发具有地方特色的语文课程校本资源。我们该如何处理两者之间的关系呢？这是我们在开发和利用语文课程校本资源时必须考虑的问题，本文对这个问题进行了一些思考，并提出了几点关于语文课程校本资源开发时几点建议。关键词：统编教材语文课程校本资源开发利用当前我们的中学课堂主要以人教版《义务教育课程标准实验教课书·语文》作为教学大纲。但是很多学校依据其学生实际情况，依托当地文化资源开发出了具有地方特色的语文课程校本资源，有利地补充了统编教材。面对统一的语文教材及考试标准，我们又该如何去认识和处理这两者之间的关系呢？如何去更好地开发利用语文课程校本资源？一、对语文学科统编教材的认识所谓统编教材是由国家权威机构一般是教育部门组织编写的，供一定区域内学生统一使用的材料。目前我们安徽省所使用的语文教材为人教版--《义务教育课程标准-实验教材》。从2000年开始，全新的中小学语文教材开始在各个中小学使用。新版的统编教材较之老版教材有了很大的革新，各方面内容呈现出多元化发展的趋势。无论是内容设置还是从教材的编排，更趋合理化。呈现出以下几个特点：1、注重文学作品的展示当前中小学使用的语文教材注重了我国各个阶段的优秀文学作品的展示。在我国的语文教材中，一直都十分重视文学的教育。无论是孔子、孟子还是后来的李白、杜甫，他们的作品一直以来都是语文教材中的常客。在新的课改中语文教材又增加了古今中外的各个时期、各个流派的代表性文学作品。在目前使用的初中语文教材中又加入学生课外名著导读和课外古诗词背诵。中国古典四大名著、高尔基的《童年》、罗曼·罗兰的《名人传》等一系列的古今中外的名著配合教材内容。溢着浓厚的民族文化气息，让人倍感传承中华文明的历史责任。这些作品的编排不仅在提高学生的艺术修养、审美情趣、文化品位等方面起重要作用，还在培养学生的语感，发展学生的思维品质上，有着深远的影响。2、加强了语言的实际功用新版语文教材在内容编排上加强了学生对语言实际功用的学习，减少了生硬的语法的教学内容，而且更加灵活。从教材编排上看增2013年度池州市语文学科教育教学论文评选参评论文（中学）加了单元的综合性学习，其中包括口语交际、仿写、概写、拟写等内容。如七年级下册第二单元“综合性学习活动”之《黄河，母亲河》第三项内容“不废江河万古流”中提出学生开展一项有关黄河的调查活动，针对黄河设计广告语等。这些活动的开展大大提高了学生对语文学科的实际功用，而且这些教学内容具有实际操作性，适应了时代、社会的需求。3、增加了文学作品与文化及道德教育之间的联系新版统编教材还注重寻找在文学审美教育与“育人”之间的契合点，把单纯地传授文化转变为培养丰富的人性与传授知识文化相结合。通过这种教育，使学生在获取必要的文学审美与修养的同时，人格也得到培养，感情得到熏陶，个性得到发展。如七年级的《斑羚飞渡》、八年级的《生物入侵者》、九年级的《那树》等这些课文的编排，都体现这种对学生人性的教育。学生在感受着文学本身魅力的同时还接受着人文道德的教育。同时但是从另一个角度来看，统编教材也存在一定的局限性。1、统编教材概括性太强，缺乏地域特征我们认为统编教材内容非常丰富，涵盖面广，语言优美，文章精美。但是因为统编教材服务于全国各地的中小学，其概括性太强，很难适应不同地区学生的需求。很多学生在阅读统编教材中的故事以后总会感觉教材中的故事离自己的生活太遥远。教师在课堂教学中所展示的作者情感根本没有办法让学生真正体会，很难实现教学的目标。虽然统编教材很具有权威性，其内容来源于全国各地区最优秀的内容。但是我们要明确，不同地域的文化有其个体特征，如川剧来源于四川，当然具有蜀地特色和生活的习惯，安徽学生就很难理解蜀地文化的内涵。中国的文化丰富多彩，地域性很强。超越地域地学习文化会给学生带来理解上的偏差...