英语常规教学中的备考有效性浅探陈洪涛摘要“听说，阅读，语法，读写”是高中英语常规课型中的基本元素，如何在常规教学中把握“教与学”的契合点，凸现新课程理念，实现“以学生为学习主体，培养学生创新与实践能力”，使学生能真正地自主学习，有效备考，是教学中值得思考和商榷的话题。笔者结合自己的教學实践，从不同角度对这个话题做一点粗浅的探讨。关键词听说实践语篇解构语法活动课活化教材：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.060EffectivenessofRemarksinEnglishTeachingofGeneralPracticeCHENHongtao（SanxiaSeniorMiddleSchool，Yichang，Hubei443100）Abstract"Listening，speaking，grammar，readingandwriting"arethebasicelementsofseniorhighschoolEnglishregularclasses，howtograspthepointof"teachingandlearning"inconventionalteaching，highlightingtheconceptofthenewcurriculumandachievingthegoalof"studentsasthemainbodyoflearning，Cultivatestudents'abilitytoinnovateandpractice"sothatstudentscanreallylearnautonomouslyandprepareforthemeffectively.Thisisatopicworthyofconsiderationanddiscussioninteaching.Theauthorcombineshisownteachingpractice，fromadifferentperspectiveonthistopictodosomediscussion.Keywordslisteningandspeakingpractice；discoursedeconstruction；grammaractivityclass；activateteachingmaterials长期奋斗在教学一线，如何在课堂的常规教学中有效渗透备考，落实学生的“听、说、读、写”能力的可持续性提高，一直是我多年孜孜的追求。每节课后的小结与反思，是我多年教学的必修环节，通过对“听说课”、“语法课”“阅读课”、“写作课”等常规课型的再思考，再研磨，就有一些点点滴滴的感悟。现与同仁分享如下：1听说课——精心导入，重视过程，给“听说”充裕的实践空间听说课是一个单元的“话题导入”和“语言热身”，这一环节落实的好与坏，关乎到整个单元整体教学计划的落实。遗憾的是我们往往在常规的教学轻视了学生实践的作用，在听力训练中一般直接采用“听录音，对答案”的方法，结果许多学生只能够能捕捉到零星的信息，所获甚少，甚至会产生畏难和焦虑的情绪。而在“说”的这一部分，一些教师认为过多地让学生去说会影响课堂效率，所以对课堂控制很紧，即使让学生说，也往往是蜻蜓点水，没有真正达到训练的目的。更有甚者，有的课堂为了省时，直接功利化地抹杀了“听说”这一环节，直奔阅读的主题或者词汇的讲解等貌似更“务实”的环节。长此以往，学生逐渐对听说课越来越不重视，也越来越不感兴趣，最终还会失去英语学习的兴趣。首先，笔者认为成功的听说课，一定要有一个精心设计的导入。这个导入，可以是知识难点的一点突破，可以是词汇的一个情境渗透，也可以是相关话题的讨论和预测。同时一定要创设宽松、和谐的课堂氛围，在教学过程中，注重与学生沟通和互动，让学生消除对英语学习的恐惧感，从而有效地规避学生的焦虑情绪产生。在必修五的Unit3lifeinthefuture的听说课上，我没有直接进入话题，而是问“WouldyouliketogosightseeingintheUKandtravelaroundtheBritainIsleswithmetoday？”学生顿时兴味盎然，然后呈现生动的图片：“LiQiangistakinghisjourneytothefuturelife.Wouldyouliketotravelwithhiminthetimemachine？Letshaveacloselookatlifeinthefuture”.之后让学生分组讨论“whatdoyouthinkLiQiangwillseeinthefutureworld？”并给出有用的表达给学生的口语练习助力。学生的想象力得到充分发挥，语言运用能力得到有效训练。在听力这一环节，我一般放音三遍，有时候还会视难度适当增加训练，不吝给学生充足的时间，将功课做足。放第一遍录音的时候，着意于整体的理解，因此一气呵成，不做停顿；第二遍放音对重难点部分做出提示和回放，做到重点突破。把握了人物关系和基本情节之后，听的目的就达到了；三遍之后，我会多给学生一点时间自己讨论总结概括，得出结论。一些需要填空或者回答问题的题目，学生的讨论就是标准答案。在听的环节，学生多有成功的体验，也愿意就单...