现代学徒制在高职会计中的应用对策探析陈冉马静王一超姜涛[摘要]根据对现代学徒制试点的个案研究，发现试点专业取得了学生就业前景良好、企业用人需求缓解、服务行业产业能力提升等成效，但同时出现了校企权责失衡、学徒身份异化以及企业师傅的替代忧虑等问题。据此，对会计专业深入实施现代学徒制的建议有：完善法律法规制度，保障现代学徒制实施；深化“订单班”模式改革，促进校企合作；提倡教师进企业学习；建立“双标准”考核评价制度。[关键词]现代学徒制；订单班；双标准[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）29-0057-01教育部在2015年8月公布了首批现代学徒制试点单位，全国共有100所高职院校申报试点成功。现代学徒制试点政策在国家层面上逐步酝酿、出台，意味着其受到了前所未有的重视，关于现代学徒制在高职教育改革中的理论研究和应用研究必将成为新的着力点，可进一步提高高职院校培养高技能人才的效率，提升高职教育服务产业经济发展的能力，具有重要的现实意义。针对前期对部分试点院校调查研究发现的问题，结合现代学徒制中利益相关者不同的利益诉求所引发的冲突及导致的阻碍，借鉴国外现代学徒制的经验，从以下几个方面对我国高职商科专业实施现代学徒制提出完善的建议。一、完善法律法规制度，保障现代学徒制实施修改其他相关法律法规。将现代学徒制纳入现行法律体系后，会与其他相关法律产生矛盾，因此需要对其他法律法规进行修订。比如，关于学生（学徒）的身份问题，学生进入企业当学徒，因为其在校学生的身份，无法与企业签订劳动合同，但学徒在企业接受培训，进行工作，与企业已经形成了事实上的劳动关系，根据《劳动法》第十六条第二款的规定，建立劳动关系应当订立劳动合同。《劳动合同法》第八十二條，用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，应当向劳动者每月支付两倍的工资。根据现有法律的规定，企业有违法之嫌。对学生来说，在企业当学徒的过程中，可能面临工作内容、时间、场所、工资报酬、侵权责任甚至人身损害的纠纷，不签订劳动合同会有很多风险。一旦出现纠纷无法妥善解决，对学校、企业、学徒来说都是一场打击，所以需要对现行法律进行修订。二、深化“订单班”模式改革虽然目前有很多学校实施了“订单班”的培养，但多数学校只是与企业签订了人才培养的协议，最终人才培养的质量如何以及学生毕业以后有多少人进入合作单位工作都是令人忧心的问题。究其原因，一是学生在入学的时候只是单方面的听学校的宣传，谁的宣传做得漂亮就前往入学就读，入学后依然是学校的人，和企业没有任何关系，学习之后发现与原本想象的不一样或者对行业、企业不认可，于是，订单班的学生就这样不断流失；二是企业当然希望择优录取，因此，学生毕业之后总是有很多人惨遭淘汰，如果能与企业建立深度合作机制，让企业也承担人才培养的风险，签订入学便进入企业学习的合同，这样也更大程度上保证了学生在校学习期间能够进入企业学习的机会，大大提高了人才培养质量，因此，学生进入企业的素质也变高了。同时，在教学方法改革上，要适应学徒制的需要，进行灵活调整。校企双方在共同制订课程体系、教学内容的基础上，合理安排教学方法和手段，基于过程性与情境性来调整教学方式方法。三、提倡教师进企业学习为了保证学生的培养质量，在职在岗教师必须努力学习，提高校内教师实际操作能力的途径有：让教会计类课程的教师进入企业或者代理记账公司进行学习，企业最好选择大型工业企业，工业企业涉及采购、生产、销售等各个环节，商业企业只有进、销、存三个环节，因此，教师想要学到全过程的会计处理程序，要到大型工业企业学习，并且进行岗位轮换，确保每个环节都能有实战经验。当然，进入代理记账公司也是不错的选择，代理记账公司多为给小企业记账，虽然企业规模不大，但是在代理记账公司能接触到各种类型的公司，小到手工作坊、商贸流通企业等。四、建立“双标准”考核评价制度我国现在的在校学生一般都把精力集中在职业资格证书的考试上，比如会计专业的学生考初级会计师，跨专业的学生会考银行从业及证券从业，但是这些证书的考试没...