谈小学语文自主学习能力的培养【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)02-0044-01《语文课程标准》指出：“语文教学应注重激发学生的学习兴趣，努力培养学生口主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境这就要求在教学中要改变学生的学习方式，使学生的学习体现出主体性、能动性、发展性，让语文课堂成为培养学生自主学习能力的主阵地。那么，如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？一、巧设导语，激发自主学习的兴趣学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此，要精心设计好导语，从上课一开始就应激起学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《小动物的家》一课时，我是这样导入的：同学们，我们每个人都有家，在家里快乐幸福地成长。那么，你们想知道小动物有没有家吗？它们的家又是什们样的呢？又如，在学习《秋天的味道》一课时，我设计的导语是：糖的味道是甜的，盐的味道是咸的，醋的味道是酸的，那么，你知道秋天的味道乂是怎样的吗？今天，我们耍学习的课文就是《秋天的味道》。这样的导入，使同学们的学习兴趣异常高涨，都迫不及待地想了解课文的内容。实践表明，导语是一片课文教学的开场白。一堂成功的语文课，往往得力于生动的导语。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。因此，教师要注重导语的设计，以激发学生的兴趣。二、创设情境，引发自主学习的欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以引发学生的学习欲望，使学生乐于学习。例如，在教学《年的故事》这篇课文时，我用红纸剪了许多大红灯笼，并把所要复习的词语写在大红灯笼上，学生每读对一个词语，就把那个大红灯笼“挂”在黑板上已画好的松树上，并让学生说一说过年的时候家家户户都做什么。这样教室里到处洋溢着过年的气氛，自然而然地引发了学生学习课文的欲望。三、开放课堂，提供自主学习的空间学习是个体活动，在课堂中，教师要积极为学生创设开放的教学环节，让他们在轻松、和谐的环境中，自主地去领会、去发现，从而体会到自主学习的乐趣。在教学《宠物店的故事》时，我放手让学生讨论：“宠物店的老板会把这只跛脚的小狗卖给那些穷孩子吗？”同学们对这个问题也很感兴趣，纷纷猜测着后來发生了什么事。这时我因势利导，引导学生深入理解课文，分析店主和孩子各自的心理，然后给课文加上一个合理的结尾。同学们热情十分高涨不约而同的在课文中寻找答案。经过了认真的阅读和深思熟虑后，有的同学说“店主被孩子的执着打动了，决定卖给他，孩子后来把钱还清了有的同学说：“店主是个善良的人，他不会收孩子的钱的，他会让孩子在店里打工，然后把小狗作为工钱付给他。”还有的说：“店主会对孩子说：'孩子，你有一颗金子般善良的心，你的这颗爱心，已经远远超过了这只小狗的实际价值。好孩子把它抱走吧，好好照顾它！'然后孩子高兴地把小狗抱走了。”在富有开放性的问题情境中，把学习的主动权教给学生，学生的思路开阔了，思维的火花就会不断地闪现。如果教师没有给学生提供尝试的空间，学生又将成为被动接受的知识的机器，也将严重地阻碍学生探究能力的发展。四、鼓励质疑，提高自主学习的能力学贵有疑，疑是思Z始，学之端。教师在教学中要引导学生将自身置于特定的情境之中，给自己提出问题，从而激发学习语文的兴趣，差生强烈的求知欲。例如：在教学《小老鼠去旅行》时，学生问：小老鼠为什么去旅行？”在读了课文后又问：“小老鼠为什么会领略到别人没有领略过的美景？”在教学《好日子》时，同学们问：“什么样的日子是好日子？怎样才能过上好日子？”在教学《小小的山村》时，有的同学甚至问：“文中的'牛羊在山上放牧’中的'放牧'一次用错了，牛羊怎么会放牧呢？”每每这时，我都充分的鼓励学生，尊重学生的个性体验，让他们带着问题主动去探索、去思考，从而使孩子们切实体验到了学会和会学的快乐。总之，要培...