3〜6岁幼儿自由律动特点探究［摘要］本研究对90名3〜6岁幼儿自由律动的特点进行了研究。结果发现：（1）幼儿手部动作出现频率最高，运动路线以直线、曲线为主，中层次空间的动作出现频率最高，移位式动作极少出现，多数幼儿在自由律动中会出现两种及两种以上动作。（2）多数幼儿具有前奏感、节奏感，而幼儿乐段感与乐句感的发展相对滞后。（3）幼儿很少出现与同伴合作做动作的行为。（4）小班幼儿与中班幼儿的自由律动水平存在显著差异，而中班幼儿与大班幼儿的自由律动水平无显著差异，女孩的自由律动水平显著髙于男孩。针对幼儿自由律动的特点，研究者提出了相应的教育建议。［关键词13—6岁幼儿；自由律动；动作；随乐性；合作［中图分类号1G610E文献标识码］A［文章编号］1004-4604（2009）06-0044-05一、问题的提出幼儿自由律动是指幼儿在没有成人指导与帮助的情况下自由地用身体动作表达音乐的过程。幼儿自由律动是幼儿身体运动能力、动作技能及对音乐的感知、理解能力的综合表现，是教师开展幼儿园韵律教学活动的基础。研究者在观摩幼儿园韵律教学活动时发现，对幼儿律动特点认识的欠缺导致大量教师在设置韵律教学活动的目标和内容时，远离幼儿律动的“最近发展区”。因此，了解幼儿自由律动的基本特点是开展韵律教学活动的实践需要，也是研究幼儿音乐、动作发展的必经之路。国内外有关3〜6岁幼儿韵律教学活动的研究比较多，但是对于幼儿自由律动特点的研究相对较少。许卓娅在《学前儿童音乐教育》一书中提到：3〜4岁幼儿能够用手、手臂、躯干做出单纯的动作，下肢也会出现单纯的非连续移动动作，4〜6岁幼儿上肢动作更为精细、复杂、多样，下肢会出现连续移动动作；3〜4岁幼儿在律动中能够对音乐的节奏作出反应，有的还能够对音乐的前奏、乐句、乐段作出反应；4-6岁幼儿在能够敏锐地用动作反映音乐速度和力度的变化的同时，也能够对音乐的结构作出较为细致的反应。该研究结论对本研究有很大的启发与参考价值。本研究尝试通过测验考察幼儿的自由律动，并从动作、随乐性、合作动作三个方面分析幼儿自由律动的整体特点。二、研究方法（一）研究对象本研究采用分层抽样法从南京市5所幼儿园（包括音乐特色园和非音乐特色园）中抽取90名幼儿，性别及年龄分布见表lo（二）研究工具本研究为幼儿的自由律动提供了专门的音乐素材，该音乐素材节选自中国传统民族器乐曲《瑶族舞曲》。整段音乐由前奏、A段、B段三个部分组成，其中前奏有两个八拍，A乐段较为舒缓，B乐段较为欢快，A、B两个乐段在节拍、速度、风格上有明显的变化。整段音乐时长2分钟。（三）研究程序1请幼儿倾听音乐，熟悉音乐的旋律与结构。教师请幼儿坐在椅子上完整地倾听音乐，并告诉幼儿这段音乐讲述的是“小雨和花”的故事，请幼儿想象小雨和花在听到音乐时会做一些什么样的动作。2个别动作展示。教师邀请个别幼儿上前展示自己的动作（不跟随音乐），在幼儿展示后教师不作反馈与评价。3教师请幼儿自愿结伴，两人一组到台上来跟随音乐做律动。在幼儿活动的过程中，教师不作提示。研究者全程拍摄活动过程，并着重对第三个环节中幼儿的自由律动进行分析。（四）数据整理与分析基于国内外有关舞蹈以及幼儿律动研究的已有成果，本研究确立了分析幼儿自由律动特点的三个方面：幼儿的动作特点、动作的随乐性、合作动作。其中动作特点又分为身体运动部位、运动路线、运动空间、动作种类四个方面；动作的随乐性包括前奏意识、节奏感、乐句感、乐段感四个方面。在描述了幼儿的韵律动作并对此进行初级编码之后，研究者提取出能够反映幼儿自由律动特点的19个变量，即头部动作、手部动作、手臂动作、躯干动作、腿部动作、脚部动作、直线运动、曲线运动、旋转运动、高层次空间、中层次空间、低层次空间、移位动作、前奏感、节奏感、乐句感、乐段感、合作动作和动作种类，并用SPSS11.0统计软件对幼儿的动作进行统计分析。其中前18个变量的值为0（未表现出该动作或特点）或1（表现出了该动作或特点），“动作种类”变量的值为幼儿实际出现的动作种类数量。最后研究者统计这19个变量之和，以体现幼儿的综合律动水平。三、研究结果（一...