学生需求视角下的网络形成性考核平台优化设计摘要：形成性考核平台关系到中央电大基于网络的考试改革能否顺利推进。是否能够满足学生的学习需求，是决定基于网络的形成性考核平台合理与否的关键要素。本文针对学生需求，探讨了网络形成性考核平台的优化设计策略，提出了四点建议，即增加平台的柔性、增加交互设计、提供初始能力测试、建立优质学习资源库。关键词：形成性考核，网络平台，优化设计，学生需求：G642．0文献标识码：A：1009-458x（2011）12-0068-03从2005年春季学期开始，中央电大开展了基于网络的开放教育考试改革试点，基于网络的形成性考核改革不断向纵深推进。试点最初在28所电大6门课程中开展，至2011年秋季，中央电大共推出146门网考试点课程，其中本科课程85门，专科课程61门。基于网络的形成性考核是借助于中央电大和地方电大开放教育形成性考核平台来实现的，因此各级电大形成性考核平台设计得是否合理，是否满足学生需求，直接影响到基于网络的考试改革目标的实现。一、现状分析从理论层面来看，基于网络的形成性考核应该具有有利于转变师生的教育观念、有利于加强对教学过程的监控、有利于提高学生的综合素质与能力、有利于加强师生互动以提高教学反馈的及时性和有效性等方面的功能。但这些应然功能只是一种理想的可能性，并不会直接在现实运行中体现出来。在实践过程中，这些应然功能由于受多种因素的制约还未充分发挥出来。笔者通过问卷调查与访谈相结合的方式，对基于网络的形成性考核的实施现状进行了调研，在江苏省盐城市电大及6所县级电大分别发放了教师问卷和学生问卷，涉及15个本科、专科专业的32门课程，共回收有效教师问卷72份、学生问卷287份。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---调查结果显示，大多数学生对于形成性考核和终结性考试相结合的课程考核方式表示接受，86．1%的学生认为该方式符合成人学习的特点，83．3%的学生认为参加中央电大网上形成性考核对提高学习主动性有促进作用。92．6%的学生认为基于网络的形成性考核的比例应在30%～70%之间，这个结果比较符合中央电大现行的形成性考核比例的标准。70．3%的学生认为形成性考核题量适中，65．7%学生平均每周上网学习的时间等于或者小于4小时，这说明目前网上作业的量并没有超出学生能够承受的范围。76．9%的学生认为完成形成性考核任务对理解教材帮助很大或者有帮助，80．6%的学生认为参与中央电大的网上形成性考核对提高自己使用网络的技能、查找网上资源的技能很有帮助或者有帮助，68．5%的学生认为形成性考核任务的周期性有利于自己制订学习计划。这些调查数据说明，基于网络的形成性考核有利于促进学生进行自主学习和掌握基本的网络技术，大多数学生对形成性考核持肯定态度。尽管学生对基于网络的形成性考核的认同度比较高，但依然有43．3%的学生表示不太适应，其中60%的学生认为不应该推广基于网络的形成性考核的方式。分析学生不适应的原因，有自身的主观原因，如部分学生内在学习动机较弱，多为获得学历文凭，实现个人短期的、眼前的利益，学习的主动性不高，对网上学习的重视程度不够，不能合理安排学习时间和妥善处理工学矛盾等。但也有基于网络的形成性考核平台的设计方面的原因，如目前中央电大和地方电大的形成性考核平台都没有对不同学习能力的学生区别对待，还不能完全满足学生学习的需求。二、学生对网络形成性考核平台的需求需要作为人的积极性的重要源泉，是激发人们进行各种活动的内部动力。因此，是否有利于满足学生在学习过程中的实际需求，是决定基于网络的形成性考核平台成功与否的关键要素。对学生的需求进行分析，是改进与完善基于网络的形成性考核平台的首要条件。1．对平台友好操作界面的需求学生接触基于网络的形成性考核平台，最先看到的不是考核的内容，而是形成性考核平台的界面。操作界面是否友好，直接影响学生进一步学习的积极性。在调查中，在回答参加基于网络的形成性考核遇到的困难和障碍问题时，学生提到最多的是上网的障碍，有超过60%的学生认为基于网络的形成性考核平台在页面布置上需要合理...