2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》教学设计篇一：父亲和鸟教学设计及反思教学目标：1.借助熟字换部件等方法正确认读“黎，瞬”等13个生字和1个多音字“中”，正确书写“苦，易”等8个生字。正确认读“童年，，黎明，茫然”等词语，正确书写“父亲，医生，突然”等词语。2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。抓住“喃喃”“轻声”等提示语人情人境地朗读，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟，护鸟的思想感情。3.积累近义词：感受词语重叠的多种表达所带来的不同效果：能抓住句中的关键词语，初步体会句子的意思。教学难点：引导学生体味文本中含义深刻的句子“：这是树林和鸟最快活的时刻。教学方法：情境创设法、朗读感悟法教学准备：教学时间：2课时第一课时教学目标：教学过程：预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！??从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。同学们，我们一起把课题读一读吧！（预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！）a、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握b、检查字音。c、识记生字。同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语：父亲惊动快活潮湿容易气味猎人黎明雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地）师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。是啊，父亲非常喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常地了解。请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）结合板书：望闻师“：望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）师：你能说说这类的词语吗？（生说。课件出示：了又---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙”。）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。师：在有着这么多雾，看不清楚的情况下，父亲居然能发现林子里有不少鸟，可见父亲？（指名1、2个学生回答。生：父亲对鸟很了解。朗读句子。谁能带着父亲对鸟儿的喜爱之情来读读这句话呢？（指名2、3个学生读。在雾蒙蒙的树林，父亲通过上上下下地——生读：望了又望，用鼻子——生读：闻了又闻。（课件出示句子对比：他说“：林子里有不少鸟。a、“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子。b、小红刚买的铅笔丢了，她（）地说“：真倒霉，我的铅笔又不见了。小结：平时，我们在说的前面如果也能用上这样的词语，不仅使句子更加生动，还能让我们体会到人物的心理。师：谁还找到了其他的句子，也能看出父亲对鸟儿的喜爱之情。（指名回答。（3）父亲指着一根树枝对我说“：看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学生读。从你的朗读中，老师听出了父亲生怕惊动了鸟，话音真轻啊！你能加上动作读，真了不起！（3“）有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。师：父亲望见没有风，叶子在动，知道了什么？（生：林子里有不少鸟。预设评价：你也能（你们现在能）运用联系上下文的方法来理解课文，真了不起。）父亲还闻到了鸟味，而我呢？用文中的句子来说说。师：那真的有鸟味吗？父亲是怎么说的？（指名回答“：有。在树林里过夜的鸟总是一群...