高职工商管理专业创新创业能力培养美国教育学家杜威提出学校应该培养创造型人才，他提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。【1】同时加强大学生创新创业能力的培养也是建设创新型国家，促进大众创业、万众创新的趋势所需。而高职工商专业培养具备较强的团队合作意识和创新能力的高素质技能型专门人才，具有实践性较强的、应用性广的特点。经济社会的高速发展对工商专业学生创新创业能力的要求也进一步提高。因此加强高职工商专业创新创业能力的培养迫在眉睫。一、高职工商管理专业学生创新创业能力的现状目前，由于受传统的教学模式和教学方法的影响，大部分工商管理专业学生习惯于被动的接受老师传授的知识，创新创业能力较差，具体体现在以下几个方面：（一）独立思考能力缺乏笔者多年的教学实践过程中，学生普遍习惯于老师讲授知识后做题练习巩固，当在课堂提出开放性的问题要求学生思考讨论时，学生往往不愿独立自主思考，而寄希望于网络搜索已有答案或直接等待老师解答。工商专业学生缺乏独立思考的结果是学生知识浅层次的了解到基本理论知识，没有深刻领会和创新。（二）创新实践能力欠缺高职工商专业作为经济管理类专业之一，主要学习企业经营运作管理、市场调查与营销和人力资源管理等专业课程。而这些课程都是理论与实践结合非常紧密的课程，需要学生结合市场环境和企业情况，将运用所学的理论知识灵活运用到实际工作过程中并加以创新。但是大部分学生只能依葫芦画瓢，无法将所学与实际相结合。（三）创业创新动力不足通过调查，84%的高职工商专业学生认为刚进入大学时对学习专业有比较浓厚的兴趣，甚至有36%的学生有创业的初步想法。但随着大学学习的推移，大部分学生只是期待毕业后能有份稳定收入的工作，学习过程中也呈现出自信心不足、满足于现状，不愿也不敢去尝试创新。二、提升高职工商专业创新创业能力的策略（一）提高课堂教学参与性和互动性首先，完善高职工商专业的人才培养方案和课程标准的制定。高职工商专业的人才培养方案中应设置专门的创新创业类课程，并对其他课程也规定相应的实践教学比例。创新创业类课程应普遍采用项目驱动的教学模式，要求学生积极主动开展创业创新活动。比如开设《模拟公司创办与运营》、《企业沙盘经营模拟》等课程，学生在这类课程中逐步了解到创业基本流程和方法，也体会到企业经营管理的过程实际就是不断创新改革的过程。在开设创业创业类课程的基础上，其他专业课程也需要加大创新意识的培养，应在专业课程的课程标准中明确建议老师采用有效的参与式教学方法，以规范各专业课程的教学实施。其次，加强教师中双师型教师的建设。大部分职业学院的老师毕业于高校，对企业的实践缺乏认识，教学方法多采用理论传授的形式，从而也无法真正的将理论与实践相结合，无法提高学生主动思考和参与的兴趣。鼓励老师进行企业实践，吸纳企业管理人员参与课程教学，能推动专业的课程改革，使学生创新创业能力得到提升。再次，推行项目化的课程改革。基于工作过程的项目化课程改革能让老师聚焦于将课程内容转变为一系列的工作任务或项目，在这过程中老师和学生就需要认真分析工作情形，依据实际情况做出合理判断，项目实施过程同时也能启发学生对于工作任务的思考和分析，提高其创新思维和创新实践能力。（二）实现实训实践情景性和真实性首先，高职工商专业应加强校企深度合作，将实训实践过程依托于企业的真实场景。高职工商专业学生专业就业岗位主要是行政助理、人力资源助理等岗位，主要针对企业会议组织、人员招聘与培训等工作任务进行实践。学校如果能与企业实现深度合作，先由让学生参与企业的部分实际工作再逐步过度到顶岗实习工作。学生在真实的工作情境中会遇到各种困难，要求其主动思考并创新实践，从而培养其创新意识和创新思维。其次，提高创业实践类实训要求，督促学生在创业实践中强化创新创业能力。高职工商专业创业类实践实训主要有模拟企业创办与运营实训和企业沙盘实训等，这一类的实训要求学生组建团队，通过分析调查市场后创办企业，并在激烈竞争的情况下经营企业，能较大程度的激发学生的创新创业的激情。但是，从...