幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018农村幼儿园课程资源内涵开发原则与策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制农村幼儿园课程资源内涵开发原则与策略简述：农村幼儿园课程资源是具有区域性、自然性和多样性的幼儿园课程素材的总称，其开发应坚持教育性、有序性和生活性等原则，并遵循如下基本开发路径：首先应根据儿童发展需要，确立课程主题；其次应建立农村幼儿园课程资源开发的规范流程；再次应发动多样化的开发主体，建立农村幼儿园课程资源库。随着幼儿教育工作的逐步推进，我国幼儿园事业逐步从数量扩充、规模扩大转向质量提升。农村幼儿园教育在不断满足幼儿有园上的基础上，也对农村幼儿教育质量提出了更高要求。课程是教育质量的核心，农村幼儿教育有天然的优势，充分挖掘农村本地资源，提升农村幼儿园课程的科学性和质量，对我国幼儿教育事业发展具有重要的战略意义。一、农村幼儿园课程资源及其特征农村幼儿园课程资源指一切适应农村幼儿教育特点、满足农村幼儿身心发展需要的教育素材，包括各种物质资源和信息化资源，具有区域性、自然性和多样性的特征。（一）区域性农村是表示相对于城镇的区域名词，农村幼儿园课程资源的适宜性主要体现在对农村这一空间范围儿童身心发展的作用上。尽管在普遍意义上，农村幼儿和城镇幼儿没有区别，但在具体生存环境上存在显著差别。而幼儿身心发展的特点决定了幼儿对周围环境的依赖性，即环境对塑造幼儿的性格特征、身体素质和交往方式具有显著的作用。这决定了幼儿教育的课程资源必须充分地依赖本地资源，通过挖掘本地教育资源，提高幼儿教育的有效性。农村的幼儿生活在农村，农村不仅提供了各种教育教学的物质资源，而且农村的人文特征也会对幼儿教育产生重大影响。这意味着农村幼儿园课程建设必须扎根农村本土生活和人文环境，结合儿童身心发展的具体特征，开发区域性课程资源，而不是盲目引进各种新式的教育模式，照搬城市幼儿教育的先进经验。（二）自然性如果说城市是一个典型的人为场所，崇尚人力的作用，那么农村就是扎根自然、依靠自然之所在。农村幼儿园不仅可以引进城市幼儿园的各种物质设施，还具有城市不具备的自然性人文环境。在农村，一方面天地广阔，室外活动场地尤其是孩子生活的环境提供了天然的乡土环境，孩子在这里可以充分地融入大自然，通过与大自然的交往获得人性醇厚的根基；另一方面，农村大多按照自然的时间作息和劳作，更贴近生命发展的本真状态。因此，农村幼儿园课程资源的开发要充分考虑农村的物质和文化特征，高度重视农村生活的自然性，进而促进农村幼儿身心的健康发展。（三）多样性农村生活环境不像城市那样同质，相反农村环境具有典型的地域化特征，即不同的乡村自然环境不同，生活样态也是多种多样。因此，农村幼儿园课程资源应具有典型的多样化特征：一是课程的自然资源多样。农村幼儿园不仅仅依靠建筑构建环境，以此实现幼儿园环境的教育功能，而应更多地依靠自然，包括山岭、森林、稻田、草地等自然环境构成的多样化天然教育场；二是课程的人文资源多样。农村保留了更多的历史传统，各种民间故事、民间游戏和文艺资源构成了农村基本的文化生活形态。这就为农村幼儿园课程资源的开发提供了条件，农村幼儿园可以通过提炼这些资源，构建基于本地的园本课程；第三，农村有天然的泥土、砂石等各种构造游戏材料，有各种流传下来的民谣、童话故事等教育素材。充分挖掘这些资源是形成农村幼儿园本土课程的重要途径。二、农村幼儿园课程资源开发的基本原则农村幼儿园课程资源的挖掘必须遵循一定的原则，因为课程资源还只是课程的初级形态，其分布常常是散乱的，没有组织和规则，也不一定适合幼儿教育，这就需要按照一定的原则筛选、挖掘、组织课程素材。（一）教育性原则农村幼儿园的课程资源丰富多样，无论是物质形态、精神形态，还是文化形态的课程资源都有可能成为幼儿园课程建设的重要内容，但这些课程资源也有一些不适合幼儿教育的内容。因此，农村幼儿园教育资源的开发要考虑所选内容是否适合列入教育的范围，比如一些民间关于鬼怪的故事、一些较为危险的...