北国的春风2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字轻易读错，哪些字轻易写错。指点学生：着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）吹号（háo）冰砚（yàn）乍（zha）暖还寒粗鲁（guǎng）冰溜（liū）三、整体感知：（理线索，品情味）（12分）1、用你们最热爱的方式朗读课文。要求学生斟酌：这篇散文写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？（学生通过朗读感知内容及的情感变化）2、师生交流。教师在学生回复的根基上追问：一开头就爱好吗？明明要写的是对北国的春天的爱好之情，为什么一开头不写自己热爱北国的春天，却写憧憬江南的春天？这样写有什么好处结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和比较的写法，体会其作用。）3、深入研读：（1）北方的春风有什么特点？有怎样的感受？（2）北国春风到临后自然界有什么变化？4、教师小结：开头从北方与江南春风的比较性探讨入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；结果响应全文，在比较中有力地抒发了对北国春风的爱好和赞美之情。四、质疑问难：（8分）通过方才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的才能和自主学习的才能。）五、品评语言，体会美。（10分）1、怎样写出北国春风的粗鲁、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)2、学生表示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词对比法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此根基上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗鲁、豪壮，领会的感情，从而提高自己的审美情趣。（这是本课的教学重点这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）3、在学生赏析的根基上齐读这一段，进一步体会的感情。六、语言与思维训练：（6分）1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并开展联想和想象，用比较手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的切实、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的概括处境生动处理）2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、新颖的、顺耳的；而在林斤澜的笔下那么弥漫了力度和豪迈之情。仅仅是由于描写的对象不同吗？还是有其他理由？提问：那为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？（假设学生答不出，可以引导学生联系生平，或者结合文章的写作背景来分析。）背景资料：出世于1923年，亲身体验了抗日战役、解放战役、文化大革命等重大历史事情，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今仍旧活跃在故土江南和北京两地。（培养发散思维，引导学生探究赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。）七、质量检测：（1分）1、本文所表达的思想2、南方春风的特点与北方春风的特点3、本文的写法：4、修辞方法的运用：八、课堂小结：（2）同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。教师寄语：尝试是铸造告成人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、喜悦的学习者。九、布置作业：（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。篇二:[北国的春风]描写北方深秋的诗句是描写北方深秋的诗句有哪些呢？下面是我为大家收集的资料，接待阅读哦。深秋我的北方：刘亚杰深秋.我的北方比春天更美这无与伦比的美泛起文人笔下诗潮狂澜唤起画家写意数幅巨篇深秋、我的北方比春天更瑰丽这五彩斑斓的怒放让南国四季的奇花异草为之逊色深秋、我的北方万里林海就是万里花海你见过叶子开花的树吗鲜活幽雅了一个夏天青青的叶子摄取日月精华为深秋孕育了花蕾霜露神韵浸染山峰沟壑坡前岭后红黄绿褐色的叶子花一树树一树树神秘的竞相比艳树上大朵金花摇曳林间群蝶曼舞彩衣地上北绣锦毡松软童话一样的圣洁深秋、我的北方微凉怡人的空气中燃烧着东北人豪爽的热心枫叶如炬红浪似潮...