中国高等工程教育国际竞争力指标体系初探（三）教育机制、过程和方法指标该系列指标在于比较高等工程教育的机制、过程和方法，以揭示高等工程教育办学机制、过程和方法的有效性和效率。1.产学合作的教育机制。产学合作教育是一种面向社会和产业开门办学的机制，对于培养高质量的工程人才，是非常必要的。产学合作教育的核心是要将工程人才职场工作环境引入到学校作为工程教育的环境。产学合作办学有多种模式，其中最严谨的一种叫做合作教育（Co-OpEducation），就是将学生在校学习和在产业实习的时间规范地交替进行。产学合作教育之所以可以反映一个国家高等工程教育竞争力，是因为他可以使学生通过真实的产业环境的实践和学习，获得真才实学以及专业人士的成熟和自信，实现教育和产业人力资源的无缝连接，有利于学生就业；可以培养大批有创新能力的高素质工程人才，满足产业界的需要；可以使学校吸引优秀生源，提高知名度和教学质量；可以使高等工程教育与产业的共同研发得到加强，实现从知识创新到产业创新的集成。这些都能提高高等工程教育的国际竞争力。欧美发达国家在产学合作教育方面已有上百年的持续发展历史，积累了丰富的经验，具有科学、成功和成熟的体制、机制、模式、制度、操作规程，这是他们经济发达、产业和教育发达的重要原因之一。如德国西南部的巴登—沃特伯格大学与8000个公司合作办教育，该校2.1万名学生在校期间每3个月在学校和公司之间轮流学习和实践。这些公司在大学的教育活动中起到关键作用。它们在大学所有的决策委员会中都是平等的伙伴，如联合考试委员会、学校两院议会、中央专家委员会、理事会、学术委员会等。由于机制的保障，公司在学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---校课程设置和教学组织方面持续不断地施加重要影响。该校为产业界培养了大量的既有理论又有实践经验的人才，深受产业界的欢迎。目前，国际上有43个国家的1500多所大学设有合作教育项目，包括很多一流大学。美国把这种教育模式看作是高技术时代有战略意义的培养年轻一代的有效教育方式，国会通过法案拨专款支持。现在美国有20万学生在12万雇主支持下在此模式中学习。中国在20世纪五六十年代曾风行过一阵“半工半读”热，建立过“半工半读班”。但由于缺乏科学方法和社会种种因素，该方向没有坚持下来。近20年来，个别学校在引进合作教育模式方面做了一些尝试，取得较好效果。但由于合作教育严格地实施在校学习和产业实习轮换制度，大大提高了教育和产业管理的复杂性，提高了教育的成本，贯彻起来有相当的难度。因此，这种模式在中国推广条件还不成熟。产学合作教育也有很多其他模式，例如更为广泛采用的是产业实习模式。比利时鲁汶工程联合大学是其中一个典型。该校董事会30%的成员来自工业界和金融界。董事们在学校发展的大政方针和教育过程的重大问题上都有发言权和决策权。该校学生从一年级开始每年都要有时间到产业学习，逐年递增。大多数毕业论文都是企业的真实项目，由企业工程师和学校教授联合指导，答辩时由双方组成评判委员会。一个典型的毕业论文工作是14个学生利用一年的时间研发制造了比利时有史以来第一辆太阳能赛车，学生自己组织、自己管理，从筹款、研发、设计、制造，一直到参赛，联合了60多家公司一起工作，最后在世界大赛取得优异成绩。近10年来，中国政府为支持国家经济和产业的发展，大力推动高等职业教育和软件工程教育，先后建立了109所示范性高等职业院校和37所示范性软件工程学院，并制定了明确的方针政策，即“求职导向、产学合作、工学结合”。这些院校以满足产业需求为办学目标，在课程体系开发、师资队伍建设、授课及实训实习开展、专业评估等方面与产业开展了紧密的合作，培养了大量产业需要的有国际竞争力的工程人才，就业率和就业质量高，取得了令人瞩目的成就。如北京交通大学软件学院，贯彻“需求导向、产学合作、做中学和国际化”的办学模式，连续4年毕业生就业率达100%，50%以上的学生在跨国公司就业，表现出很强的职场竞争力。这些示范院校的实践完全证明了产学合作办学模式的---本文来源...