高职院校家庭经济困难学生资助工作问题研究和对策摘要：对于家庭经济困难学生，高职院校通过制定科学规范的资助模式对其进行资助，一方面是高职院校和谐稳定的内在要求，另一方面是推进高职教育科学发展、实现其社会价值的现实动力。本文从资助工作存在的问题出发，对改革和完善高职院校家庭经济困难学生资助工作提出建议。关键词：高职院校家庭经济困难学生资助模式对策随着我国高校教育体制的改革，高职院校在校生规模的逐步扩大，高职院校中的家庭经济困难学生人数也在不断增加，通过制定科学规范的资助模式对经济困难的学生进行资助，帮助其顺利完成学业，直接关系到我国高职教育事业的持续发展问题，同时也关系到高职院校的未来发展，更关系到学校乃至全社会的稳定。对于高职院校来讲，当前首要的任务就是关注家庭经济困难的学生，对其给予资助。当前，高职院校对家庭经济困难学生进行资助的模式存在一些问题，通过对这些问题进行研究分析，制定有效的资助模式，进而在一定程度上提高高职院校人才的培养质量，满足社会对高职教育的需要。1高职院校贫困学生现状来自社会、家庭等多方面的因素造成高职院校在校生家庭经济的困难。通过对青海建筑职业技术学院家庭经济困难学生进行分析，造成家庭经济困难的原因，主要包括：①来自农、牧区等自然条件较差的学生家庭收入低经济基础差。②父母双亡或者单亲家庭的学生失去了经济依靠。③父母下岗或因病丧失部分劳动能力，致使家庭经济来源减少或中断，造成学生经济困难。④家庭人口多，在这些家庭中往往同时供养好几个学生，使得家庭经济比较拮据，常常出现入不敷出的情形。⑤家庭遭受自然灾害导致家庭经济困难。以青海建筑职业技术学院为例，学院共有3316名在校学生，有1824名经济困难学生，其中特困生348人，贫困生1024人，一般贫困生452人。经济困难学生中，农、牧区因自然条件较差的有1245人，占经济困难学生总数的68.2%；父母双亡或单亲子女有138人，占经济困难学生总数的7.6%；父母下岗或因病丧失部分劳动能力的学生有97人，占经济困难学生总数的5.3%；因家庭上学人数多而使家庭收入入不敷出的有263人，占经济困难学生总数的14.4%；家庭遭受自然灾害的学生有54人，占经济困难学生总数的3%；其他因素的有27人，占经济困难学生总数的1.5%o2高职院校贫困生资助体系存在的问题2.1家庭经济困难学生认定和资助操作程序不科学家庭经济困难学生的认定是实施对家庭经济困难学生各项资助的基础，地方政府对家庭经济困难学生出具证明时的审核不够规范：一是由于各级政府没有家庭经济困难学生证明的规范化规定；二是由于各省、市经济差异较大，因此,异地学生家庭经济困难程度之间没有可比性；三是贫困学生证明材料的出具单位不认真核实，从而导致认定家庭经济困难学生工作的难度增加。2.2现行家庭经济困难学生资助体系未分层次运作在“奖、贷、助、补、减”的家庭经济困难学生资助体系中，"奖、补、减”与“助、贷”应分两个层次，因为前者是无偿的，后者是有偿的，放在一起运作不够合理，从而使资助主体和客体的权利与义务关系难以确立，使部分受资助家庭经济困难学生产生“等、靠、要”的心理，表现在少数家庭经济困难学生存在对外界的依赖思想，而对自我应该如何应对贫困、渡过难关想得很少，对各种“奖、补、减”热情很高，对需要付出劳动和时间的勤工助学不太感兴趣。2.3勤工助学矛盾突出从目前勤工助学情况来看，一方面供求矛盾相当突出，学院能提供的岗位很少，使得一部分家庭经济困难学生无法参与勤工助学，同时，勤工助学岗位仅仅局限在院校内部，走出校门的很少，与社会联系比较少，更没有渗透到企业机关单位，勤工助学思路没有延伸和拓宽，助学岗位与学生的所学专业更是没有很好地结合；另一方面，少数学生存在虚荣心理，不愿意干一些认为没有面子的岗位，因此供求双方存在一定的矛盾。3改革和完善贫困生资助体系的建议3.1建立和完善家庭经济困难学生认定系统，规范家庭经济困难学生的相关证明材料首先，为了确保困难学生证明材料的真实度，地方政府对贫困证明进行统一印制，并留存备查，并对违规出具证明的负责人，追究其责任。...