基于O2O教学模式的《会计学》课程教学问题探析周琳为了促进《会计学》课程教学模式的改革，基于线上线下（020）这种新型的教学模式，从线上课堂和线下课堂两方面的设计入手，探讨《会计学》课程教学改革相关问题，以期为会计类课程的教学改革提供建议。随着信息技术的迅速发展，电脑、手机、新媒体、互联网和人们生活的方方面面紧密联系在一起，对于90后、00后的大学生来说更是如此。因此，以单纯教师讲授为主的传统教学模式下，会出现部分学生的学习积极性不高、课堂上只顾玩手机而不认真听课等情况。为了改善高校课程教学效果不够理想的情况，顺应信息化的大环境，很多高校开展信息化课程建设，线上线下（O2O）教学模式开始引起人们的关注。《会计学》是经济管理类专业的核心课程，具有较强的理论性和实践性，但因为内容较为枯燥、知识点较密集，目前在教学实践中还存在着种种问题。因此基于线上线下（O2O）这种新型的教学模式，探讨《会计学》课程教学改革相关问题具有一定的现实意义。一、线上线下（020）教学模式概述线上线下（O2O）即OnlineToOffline，源于美国，是将线下商业贸易和互联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易的往来终端。2012年，MOOC理论基础得以运用，网络学习平台开始出现。美国多所顶尖大学相继设立并使用网络学习平台提供给学生们进行专业课程的系统学习。Coursera、Udacity、edX这三大课程的提供商都是创建网络学习平台的先行者。自麻省理工学院（MIT）的开放课件运动（OCW）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDED（TED的教育频道）视频等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了线上线下（020）教学的发展。线上线下（020）教学模式的出现就是“互联网+教育”的具体表现之一。2012年以来，MOOC热潮在国内高等教育界引起极大关注。为顺应“互联网+教育”的国际趋势，我国政府相继出台了《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》、《教育部关于办好开放大学的意见》等相关政策，支持我国高校将一些线下课程搬到线上运行。国内一些重点大学如清华大学、复旦大学、上海交通大学等已经积极开展线上与线下教学相结合的“020教学新模式”建设。国内对于线上线下教学模式的研究起步较晚，相关理论成果不多。一类是关于线上线下教学模式的理论探讨，主要有郭春才，金义富（2015）、丁云华（2016）、尚岩（2016）、刘海军（2018）、张策（2018）等学者主要集中在线上线下教学模式的定义、优缺点及与MOOC、翻转课堂的比较融合等方面。另一类是线上线下教学模式在某种课程或某一专业的应用介绍。如刘雅巍、杨丽丽（2015）着重探讨线上线下互动式教学法在课程教学中的应用;龚苑媛（2016）以思政课为例提出了020教学模式三层交叉混合结构;井靖（2016）探讨“020教学模式”在大学计算机专业教学中的应用原则等。总之，从文献资料看我国对线上线下教学模式的研究现状是介绍多于研究，以及理论分析多于实践应用，线上线下教学模式在我国高教领域的应用还处于探索阶段。线上线下教学是从借助线上课堂和线下课堂的有机融合入手，力图从根本上变革课堂教学结构，顺应了以“学生为中心”的教学需求，对教学模式的改革是一个好的尝试。二、基于O2O教学模式的《会计学》课程教学设计的思考《会计学》课程线上线下教学模式应该包括两大部分：线上（网络）课堂和线下（实体）课堂。如何将二者设计合理、紧密结合、互为补充，是《会计学》课程教学设计需要考虑的核心问题。而为了达到这一目标，需要课程线上线下涉及的各个部分进行精心设计。（一）设计优质的线上课程资源库为了建构以学生自主学习为核心的《会计学》线上线下教学模式，设计优质的线上课程资源库是线上（网络）课堂有效开展的关键因素。1.设计适当的自主学习任务单为了有效地指导学生进行线上自主学习，应根据学生的实际学习情况，设计服务于《会计学》线上线下教学的自主学习任务单。自主学习任务单包括学习指南、学习任务和意见建议三个部分。首先，学习指南应包括各单元的名称、预期达成的目标、每章对应的...