浅谈在初中英语教学中如何提高学生写作能力(四川省泸州市龙马潭区鱼塘镇中心学校四川泸州646600)【摘要】写作是英语教学的一大重点和难点，作为一名初中英语教师，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果之上，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为学生写作能力提高进献微薄之力。【关键词】初中英语错误举措写作能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)07-016-02写作是英语教学的一大重点和难点。令许多学生头疼不已，另外，我们许多英语教师对学牛写作要求缺乏科学性和系统性，忽视写作的循序渐进性，因此导致很多学牛越来越怕写作，为此，作者深入贯彻英语教学大纲客观要求，听说读写是英语教学的根木所在，其中写是重点同样也是难点，要想提高学牛写作能力绝非一蹴而就，为此，我们英语教师要有意识和有步骤的强化对学牛写作训练，逐步引导学牛形成以英语思维进行表达的方式，只有这样，我们学生综合能力才能得到显著提高，学生写作水平也会实现质的飞跃。一般而言，写作应包含三大因素：思维组织和表达。写作首先需要将内容在头脑中进行思索，这些内容往往是繁琐的和孤立的。因此，需要借助于思维将这些繁琐和孤立的内容进行删减或者重组，促使其条理化和系统化，将这些条理化和系统化的知识依据英语思维或者语法进行表达，这就是写作。为此，我们学生只有掌握一定数量的词汇、语法和技巧才能又快又好的进行写作。一、学牛在写作过程中容易犯的错误1母语思维影响。许多学生在进行写作时，往往釆取母语思维，进而忽视母语和英语之间的极大差异性，因而导致出现中国式英语，尽管内容容量大,然而却不是真正的英语写作。2词汇不当运用。一些词汇只能运用特俗形式，而我们学生在写作吋往往忽视这些词汇的正确用法，进而导致许多不应该岀现的错误。3语态和时态的不当使用。许多学生在一些语态或者吋态运用吋吋常错误使用，归根结底还是没有将这些语态和时态理解和消化。4词汇拼写和标点符号使用不当。不注意大小写，不当使用一些词汇的拼写。5结构松散。一些词汇的使用可以促使上下文更加衔接，具有符合逻辑和承上启下的妙处，然而很多学生对一些词汇和语法无法进行灵活运用，进而导致词汇、句子和段落之间无法通畅，继而导致结构松散。二、提高学生写作水平的有效尝试1注重词汇积累。词汇是写作的基础和前提，缺乏一定数量的词汇，写作便是无源之水和无本之木。结合学生词汇短缺的客观现实，在日常教学中，作者时常要求学生积累一定数量的词汇，在常抓不懈中增强写作的信心和勇气。2注重句子到段落的训练。在日常教学中，作者吋常对学生进行句子到段落的训练，在训练中充分动口和动笔，伴随着要求的不断加深，学生写作内容日趋丰富，此外，作者还关注学生的时态、句型、结构、技巧等方面进行强化指导。3在上课前，作者吋常组织学生进行多种多样的教学活动，如：讲故事、说相声、猜谜等形式，随后向学生提出与所学内容具有关联的问题，进而促使学生细致听课和积极思考。4在日常教学中，作者时常强化对学生进行倾听和阅读灯方面的训练。作者积极营造有助于学生开口和动耳的时间和空间从词汇、句子、段落到整篇课文，进一步提高学生语感，此外，强化写作训练，作者吋常要求学生用汉语翻译一些英语句子，促使学生触类旁通，此外，引导学生至于母语和英语之间的异同。5强化学生动手能力。在固定吋间，作者都会要求学生对于各个单元的重点和难点作为写作素材，并针对一些范文引导学生互相品鉴，探究这些范文之中的优势和劣势，进而促使学生不断丰富和完善自我，此外，作者还时常引导学生拓展教材内容，进行改编或者增减，并以笔记的形式记录自身心得体会，伴随着学生思维不断拓展和学生基础不断夯实，学生会结合自身客观需求对文章进行独立自主的增减或者重组，进一步增强学生综合能力。6强化背诵。对于英语教材，单存的理解和消化是远远不够的。还应在理解和消化的基础上进行高强度的背诵，进而实现融会贯通和内化为自己只是。现代教育教学研究表明：英语内容适宜背诵，尤其是那些词汇、句型、其至整篇，只有不断背诵，这些内容才会在学生挠头中生根发芽...