也谈高三班级管理王维囡班级作为学校的基本组成单位，是学生活动主要场所，也是学校教学质量提升的支撑点。班主任是班级管理工作的主体，在新课程改革的深入发展下，在关注学生学习成绩的同时，还要促进学生综合、全面的发展，彰显学生学习的主体性。面对高考的压力，很多高三班级管理以升学率为上，不顾学生的心理感受，片面强调学习成绩，使学生的身心健康发展与班级管理出现了不和谐现象。因此，如何加强对高三班级的管理，将学生的身心发展与班级的和谐发展有效结合，是每个班主任应当着重思考的问题。一、新课改下班级管理的新要求新课程改革不断发展下的班级管理教师不再是主导作用，具有绝对的权威，要建立师生之间和谐的关系，注重体现学生的主体地位，指导学生积极参与到班级管理中去;不仅要提升自身的管理技巧，加强对学生的科学管理，还要注重管理的艺术，实现柔性管理。作为高三的班主任，要注重自身管理观念的转变，提高创新水平。改变传统管理中“师控性”管理方式，做一个研究型的学者，实施研究式管理，根据学生不同的学习特点和个体差异引导学生开展探究式学习。不断的创新班级管理方式和管理方法，为学生创设一个既有利于知识探究的学习环境，又有利于教师充分发挥教学艺术。其次，要为班级营造平等和谐的氛围。班级管理的重点不仅仅是树立秩序与规范，还要使班级内的每个成员都具有青春的活力，激发学生的创造力与学习信心。作为班主任，要根据高三学生的特点，有针对性地提出管理目标，并在实施的过程中确立师生之间的平等地位。对于特殊学生我们也要一视同仁，可以说服但绝对不能强制，更不能为了高考分数而忽略平等关系的建立。此外，在班级管理中还要发扬民主意识，鼓励学生积极参与到班级管理中去，允许班级中不同的声音和多元思维的存在，将当家做主的权利还给学生，树立学生的主体地位。二、完善制度，规范学生行为爱是实现班级有效管理的前提，但是与爱同等重要的便是智慧的付出。作为高三的班主任，要实现有效的班级管理，既要用爱去感染学生，更要用科学的制度去规范学生。只有这样，才能使学生在未來获得更好的发展。我们可以与学生共同制定班规，相信学生在自我管理方面的能力，并与本班的特点结合起来，而不是成为学校管理的浓缩版。比如在班规制定时，我通常用一个星期的时间来与学生共同探讨，不仅学生要遵守，各个老师也要遵守，实现公平公正，彼此有效监督。此外，在班级制度实施的过程中注重奖惩分明，同时兼顾人性。“没有利剑的法律是一纸空文”，实施班级管理制度也如此。在制定班规的过程中放手让学生制定一些惩罚措施，并把这些意见集中起来，由违规的学生抽检选择相应的惩罚措施。这种就事论事，建立多样、灵活的奖惩制度，既增强学生的参与班级管理道的成就感又提升班级管理的有效性。三、重励志教育，培养坚韧不拔的精神进入高三以后，学生的心情很容易受到考试成绩的影响，常常沉浸在对高考的恐惧、忧虑中而无法自拔，根本不能静下心来，调整心态，全身心投入到学习中去，迎战高考。再加上高三学生学习任务和复习任务都比较重，本身课外活动就少，使学生郁闷的心情不能通过运动和课外活动得到有效的缓解。作为班主任，不仅要保证学生的运动和课外活动时间，还要积极对学生开展励志教育。根据学生不同的学习阶段，可以组织学生开展诸如“高三，我来了”、“向规范和态度要成绩”、“从自律到效率”、“中流击水，奋楫者进”等主题活动，帮助学生调整心态，培养其坚韧不拔的精神，决胜高考。在高考的前期，帮助学生养成良好的复习习惯，确定目标，遵守班级制度;在高考中期，帮助学生，正确分析成绩归因;高考后期，做好学生心理辅导工作，为学生的学习和生活创设良好的心理环境。总之，要成为一个合格的高三班主任，我们在管理中要注重技巧与艺术的结合，在自留地中耕耘出一份精彩，感受到来自职业满足感，我们相信学生们也一定能够体会到幸福。责任编辑邱丽-全文完-