全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选高中历史《中国政治文明发展历程》一、教案背景1•面向学生：□中学J□小学2.学科：高中历史3.课时：1课时4•学生课前准备:（1）预习教材相关内容。（2）搜集与本课相关的视频、图片资料。二、教学课教学目标：知识目标：通过古代到近代再到现代中国政治文明的不断演进，了解和掌握古代中国专制屮央集权制度，近代中国人民反专制求民主斗争，现代屮国特色的三大民主制度。能力目标：培养学生获収和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物及论证和探讨问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过中国政治文明的发展历程，让学生冋到特定的历史现场和问题情境中，在师生互动探究问题的学习过程屮，让学生清楚中国政治文明的不断演进是历史发展的必然趋势，但作为一个长期处于封建君主专制制度下的国家，屮国特色社会主义民主政治建设之路依然任重道远,需要有强烈权利与责任意识的每一位公民的共同努力。三、教材分析教学重点：中国不同时期政治文明的发展与演进，在历史与问题情境屮体验与感悟历史教学难点：以材料和图片连缀史实，以问题设置引导专题整合。教学方法：采用“以表格简史、以线索串史、以史料缀史和以图片述史”的方法和以问题设计的形式展开，建构内容。教学准备：用百度在网上搜索相关历史图片和视频，给学生直观上的感受。四、教学过程导入：展示材料：在中国长达数千年的历史中，曾有过三次从根本上改变了中国政治和社会结构的大革命.第一次发生在公元前221年，它结束了封建领主制，创立了君主中央集权制的帝国；第二次发生在1911年，它结束了帝国，建立了民国；第三次则发生在1949年，建立了共产党领导的政权。------斯塔夫里阿诺斯《全球通史》---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这段材料为我再现了中华数千年历史屮三次重要的政治人革命，这是这些政治变革推动着屮国政治文明的不断演进和社会进步，今天就让我们穿越历史吋空，与前來指导的老师们共同來探讨和追寻屮国屮国政治文明的发展足迹。考点整合梳理与应用一、古代屮国专制集权和权力制约1、早期先秦政治制度（西周）：起始事件政治制度上要特点武+:伐纣幽王被杀分封制宗法制血缘政治、等级森严互为表里、地方分权家国一体概念、目的、内容、影响2、专制主义屮央集权制（战国后）产生条件私出出现、新兴地主成长、法家思想、秦的统一与建国演变过程战国（初步）、秦朝（确立）、西汉（巩固）、隋唐（完善）、北宋（加强）、元朝（新发展）、明清（强化）皇帝制度皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊表现特点中央官制皇权不断加强相权不断削弱至废除地方制度屮央集权不断加强地方分权不断削弱选官制度人才选拔逐步公平公正客观、官吏制度不断成熟历史评价巩固统一促进发展；引发暴政与腐败以表格呈现基本史实，以历史要素法记忆史实，但讲解时针对学生的弱点，没必要而而俱到。在讲解历史评价时，展示评价性材料，将抽象概括的结论具体化：材料一著名史学家钱穆曾说，我们中国人是政治的天才，“能创建优良的政治制度来完成其大一统之局面，且能维持此大一统局面历数千年之久而败。直到今天，我们拥有这样一个广土众民大国家举世莫匹，这是中国历史之结晶品，是中国历史之无上成绩。”材料二“专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己意志与反复无常性情领导一切。……当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了……如果司法权不同---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”——孟德斯鸠《论法的精神》问题：两则材料体现作者怎样意图？核心观点是什么？结合所学知识归纳这一政治制度影响？点拨：体现作者主张不断变革政治制度，要客观评价古代中国专制中央集权制。积极上看，有利于统一多民族国家巩固发展；有利于务地区逐渐经济文化交流；有利于有效组织大规模经济活动；有利于防止割据和外侵维护国家统一。消极上看，易发暴政与腐败，阻碍商品经济和资本主义萌芽及科技进步，是造成屮国落后于西方的...