北部湾经济合作背景下的旅游英语教学现状和改革路径【摘要】区域经济的发展促进了旅游业的发展，旅游业的发展对旅游英语教学提出了新的要求。北部湾经济合作背景下，旅游英语教学应以区域经济合作为背景，以市场需求为导向，以专业建设为依托，以校企合作为平台，以实践教学为核心，优化课程教学内容体系，构建全新的人才培养模式，最大限度地满足学生个人发展需求和社会发展需求。关键词】北部湾经济合作需求分析旅游英语教学改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)12C-0145-03近年来，北部湾经济合作日益频繁，经济的发展促进了旅游业的发展；旅游业的发展大大地拉动了内需，从而更大地促进区域经济的发展。国际公认的旅游产业带动系数显示，旅游业的收入与其拉动的区域经济发展收入的比例是1:9。可见，旅游业的发展是经济发展的标尺，旅游业和区域经济发展的关系是相辅相成的。教育不仅为区域经济和旅游业的发展培养合格的技术应用型人才，而且还能提供理论和技术的支撑。同时，区域经济和旅游业的发展对教育提出了新的要求。旅游英语是专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose,简称ESP）的一个分支，是区域经济发展到一定程度的产物。旅游英语教学不仅要满足学生的个人发展需求，而且还要满足社会发展需求，从而更加有效地实现教育服务社会的功能。为了达到以上目标，旅游英语的教学必须跟上时代发展的步伐，与区域经济发展同步或者领先于社会经济一、广西旅游人才需求现状分析（一）相关理论概述。语言教学改革通常涉及三个问题:一是为什么要改（whytoreform）;二是改什么（whattoreform）;三是怎么改（howtoreform）。旅游英语教学改革同样如此。为了解决第一个问题，首先理解“需求”的含义。语言教学中的“需求”主要从两方面解析：需要（needs）和缺乏（lacks）。研究者余樟亚通过对国内外专家相关代表性研究进行梳理后总结为：需求包括社会需求和个人需求；其中，社会需求包括一般社会需求和特定社会需求（亦称客观需求）；个人需求包括学习需求（亦称主观需求）。“社会需求是指社会和用人单位对毕业生的英语知识技能的要求，个人需求则是指学生目前的水平与其希望达到水平之间的差距”。另外，社会需求可细分为一般需求和特定需求是因为社会对大学毕业生持有英语的发PCo能力的一般需求较为笼统，而用人单位对员工的英语能力要求更为具体，特定需求（包括行业需求）在需求分析中更为重要。需求分析起源于与行业需求相关的ESP英语课程设计，而后也开始应用于通用英语（EnglishforGeneralPurpose,简称EGP）教学领域的课程设计。（二）旅游人才需求现状。旅游人才需求是旅游英语教学赖以生存的依据。中国一东盟自由贸易区建成后，广西区内经济区域之间的合作日益频繁。经济的发展促进了旅游业的发展，同时引起各行业专家的普遍关注。广西北部湾经济区建成后，广西区内专家学者对外语人才需求状况进行了深入调查与分析，最终得出具有重要参考价值的结论。张健认为，广西北部湾经济区的发展，在需要大量各类专业人才的同时，也需要大量具有外语和专业技术能力以及跨文化语言学习背景的复合型人才。朱芸芸等探讨广西北海旅游品牌开发，同时指出：北部湾地区的旅游企业找不到合适的英语人才；北部湾地区旅游业发展对英语人才需求存在一些供需矛盾。温颖茜在广西北部湾经济区外语人才需求分析中指出：旅游业急需运营管理类高级人才，熟悉东盟国家风土人情的小语种导游以及掌握一到两门熟知涉外礼仪的酒店运营管理人员。林景英在研究泛北部湾经济建设背景下广西高校复合型外语人才培养中指出：广西对既具有扎实的外语功底，熟练掌握语言技能和交际能力强，又通晓相关专业知识和规范的复合型外语人才的需求将越来越大。从以上专家研究的相关论述中，我们可以找到一些共同之处：一是广西北部湾经济区建成后急需各种外语复合型人才。二是旅游业急需各种外语高级人才，所从事的职业包括高级导游、高级旅游策划经理、高级酒店经理等，这类人才要求既具有相关专业知识，又能熟练掌握语言技能并具有较强的语言交际能力。三是熟练掌握东盟国家小语种、通晓东盟国...