任务型教学法中的语言学习需求摘要：同声传译课程教学改革一直以来是翻译教学中的热点，为了更好地进行同声传译教学以及提高教学质量，以任务型教学理论为基础，寻求课程设计教学以及评估的基础，探讨任务型教学法中的语言学习需求。关键词：教学改革；同声传译；任务型教学法：G642文献标志码：A：1002-2589（2015）06-0204-02任务型教学理论的定义首先就阐释了任务在实践教学中所起的重要作用，任课教师在教学过程中引导学生完成各式各样的的任务，在这个过程中学生可以不知不觉地学习到很多书本上学不到的知识。这一理论很快随着交际教学法的发展以及建构主义理论的出现而兴起，这种“在做中学”（learningbydoing）的语言教学方法引起了国内外教育专家的广泛注意，国内外专家们一直从宏观和微观上分析讨论任务型教学法的理论，从实践出发研究其在语言教学中的应用以及发展。发展到后期，很多人发现学生在语言习得的过程中可以通过做任务来进行语言的获得，这一教学理论被广大英语教育者所接受并将之推广，也就是将传统的翻译理论和知识传递教学转变从在交际和任务中通过后天认知习得来掌握语言。该理论认为：掌握语言大多是通过完成任务在交际中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。本论文将以湖南城市学院英语专业课程同声传译课程为例，重点探讨任务型教学中的语言学习需求。一、从社会角度看语言学习需求语言学习者的需求是不一样的，首先我们要回答几个问题：为什么要学习这门语言？为什么这么多的人都在不厌其烦地参加各种各样的英语考试，雅思或者托福？有的人会回答――为了成为一个成熟的英语使用者；为了获得更多的英语知识。这样的回答对于大部分人而言，语言的学习就是一种回报，回报自己，回报家人抑或是回报社会。那么作为英语专业生，他们的语言学习需求又是什么呢？具体的来说，他们在同声传译课程上的学习需求又是什么呢？任务型教学法试图将语言学习者的语言需求作为出发点，首先阐明需求问题，以此来回答为什么要学习语言这一问题。近年来，随着中国国际地位日益提高，越来越多的国际性盛事在中国召开。同声传译凭借其省时高效的特点，能够有效率地胜任于国际会议。但是，目前有资格的同声传译译员较少，供不应求。面对这样一个潜在的巨大市场，从中国加入WTO以后，全国已有所三十所大学开设翻译本科专业；越来越多的大学都开设了相关的专业，据统计，全国有将近20所的学校有翻译硕士专业学位点，全国新招收的翻译专业学生也以几何倍的速度在增长。翻译本科专业与翻译硕士专业的设立与发展给传统的英语专业教学提出了严峻挑战。数以百万的英语专业学生对同声传译这一专业趋之若鹜，希望完成英语专业本科阶段学习之后，奋发图强考入理想中的学府，能够进行翻译硕士专业的学习。在这种情况下，如果不在英语专业本科阶段，帮助学生打下扎实的基本功，铺垫好同声传译学习的入门基础，翻译硕士专业的教学将失去良好的衔接，难以顺利开展。为了更好地培养适用社会发展的英语复合型人才以及满足市场需求，缓解译员供不应求的问题，我校外国语学院紧跟潮流也于2007年购置了同声传译设备，并于2008年正式投入使用，面向英语专业高年级学生，一个学期32个课时，其实远远没有达到我们理想的课时标准量。问题是，由于很多主观和客观的因素，同声传译几乎沦为了简单的口语课和听力课，学生难以得到正规系统的同声传译的练习，学生的语言能力也得不到提高。笔者在自己的教学实践中发现任务型教学是解决这个问题的有效途径之一。经过分析与研究，人们学习一门新的语言出自各式各样的原因，比如说为了提高自己的收入，为了更好地熟悉---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不同的文化，为了提升自己的综合素质等等。那么，对于英语专业学生上同声传译课的社会需求就是他们希望通过自己的对于英语的熟练程度来为社会服务，连接不同的语言，促使不同语言和文化的了解和融合。同声传译译员不仅是什么知识都要了解的“通才”，更应是在某一领域有所建树的“专才”。通过在同传教学中运用任务型教学理论对...